課堂導(dǎo)入教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

彭文彪

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)課程繁雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，常常因?yàn)榇鞌《鴨适?duì)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)遮呄陆怠Ｈ绾斡行岣吒咧袛?shù)學(xué)課堂的效率成了教師頭疼的難題。使用課堂導(dǎo)入教學(xué)法可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有序進(jìn)行，成為許多數(shù)學(xué)教師的“心頭好”。本文將對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.155

課堂導(dǎo)入教學(xué)法可以有效將學(xué)生的注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)難度更大，讓很多學(xué)生望而卻步，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣低落。使用有趣的課堂導(dǎo)入法讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了興趣與好奇心，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)意義重大，值得所有高中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒。

一、課堂導(dǎo)入教學(xué)法的作用

（一）安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)作為三大主科之一課程安排較多，一般早中晚都會(huì)有數(shù)學(xué)課。但是由于數(shù)學(xué)難度較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都不太高，枯燥繁難的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，課堂沉悶，學(xué)習(xí)缺乏良好的氛圍。而且高中生又處于活潑好動(dòng)的年齡，一到課間就收不住心，嬉笑打鬧，有時(shí)到上課鈴響了還久久不能平息。這種時(shí)候如果教師一走進(jìn)來(lái)就開(kāi)始講課學(xué)生很難將注意力放到課堂上來(lái)，課堂效果也就不好。但是課堂導(dǎo)入教學(xué)則可以有效解決這一難題。比如說(shuō)教師教學(xué)立體幾何時(shí)，在課堂開(kāi)始之初先利用教學(xué)工具：圓錐、圓柱、圓臺(tái)等讓學(xué)生對(duì)于立體幾何體產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，再用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中的立體幾何，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，也能讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望后教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)將得心應(yīng)手的多，學(xué)生理解和接受起來(lái)也更為容易。

（二）明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠浞彪y性讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生茫然無(wú)措、不知該從何入手的心理狀態(tài)。課堂導(dǎo)入教學(xué)法在課堂開(kāi)始之初就讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)目的有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而找到學(xué)習(xí)的入口。教學(xué)目的是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，教師帶著目的教學(xué)，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，目的明確可以讓師生之間的教學(xué)交流更加直接，教師教學(xué)省力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，課堂更加高效生動(dòng)。知道自己該重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容后的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具體的規(guī)劃，學(xué)習(xí)更加有信心和動(dòng)力，即使是深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)也可以在步步為營(yíng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中被一步步攻克，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

（三）奠定課堂基調(diào)，溝通師生感情

教師在課堂開(kāi)始時(shí)利用課堂導(dǎo)入法可以有效奠定整堂課的基調(diào)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)教師在課堂開(kāi)始時(shí)以激昂的情緒與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短地互動(dòng)，讓課堂變得輕松活潑起來(lái)。課堂輕松有趣學(xué)生心情愉快、積極性高漲，教師教學(xué)活動(dòng)得到更多回應(yīng)，課堂效率自然也就得到相應(yīng)的提高。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師可以通過(guò)自己的言行舉止和自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，贏得學(xué)生的好感，在無(wú)形之中樹(shù)立在學(xué)生心中的威信。但是數(shù)學(xué)需要學(xué)生積極思考，不盲目接受教師所講的知識(shí)，所以“亦師亦友”的師生關(guān)系更有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。課堂導(dǎo)入將有利于拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間情感的交流，讓教師更容易了解學(xué)生的問(wèn)題所在并提出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)是有效導(dǎo)入新課的良方之一。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而舉一反三對(duì)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。比如高中數(shù)學(xué)教師在上“三角函數(shù)”這一節(jié)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的“集合與函數(shù)”，并將二者關(guān)系疏通讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)不畏懼，更加有信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)有效緩沖的階段，學(xué)生需要時(shí)間去消化所學(xué)知識(shí)，然后學(xué)以致用。在新課開(kāi)始前適當(dāng)復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識(shí)可以讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間去調(diào)整狀態(tài)接受新知識(shí)。高中數(shù)學(xué)雖然繁雜難懂，但是與以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去接觸新知識(shí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（二）設(shè)置懸疑，吸引學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)比較枯燥無(wú)聊的存在。因?yàn)殡y學(xué)所以學(xué)不懂，又因?yàn)閷W(xué)不懂更加不愿學(xué)，如此惡性循環(huán)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)自然一落千丈，還會(huì)漸漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，久而久之?dāng)?shù)學(xué)便成了大多數(shù)學(xué)生的“老大難”。教師可以用課堂導(dǎo)入法在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提出適當(dāng)難度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并在課堂要結(jié)束時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否得出答案、進(jìn)行答疑解惑。比如在上“三角函數(shù)”一節(jié)時(shí)，可以先將有關(guān)的函數(shù)關(guān)系式列出，并以生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描述三角函數(shù)與圓的關(guān)系，讓學(xué)生試著思考為什么會(huì)有這些關(guān)系式，它們能解決生活中的哪些問(wèn)題等等。學(xué)生對(duì)于近在眼前的數(shù)學(xué)答案有了濃厚的探索欲望，自然會(huì)充滿(mǎn)激情的聽(tīng)教師講課以期找到問(wèn)題的答案，獲得成就感。值得一提的是，在這個(gè)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題設(shè)置懸念一定要把握好“度”，不可太難讓學(xué)生失去信心;也不可太簡(jiǎn)單讓學(xué)生不用聽(tīng)課就能想出答案。掌握適當(dāng)?shù)脑瓌t，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在興趣驅(qū)動(dòng)下積極學(xué)習(xí)與探索。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)較之于語(yǔ)文等趣味性和形象性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)更加公式化和套路化，一般一個(gè)公式一個(gè)定理可以解決多個(gè)問(wèn)題。所以相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的趣味性不容易增強(qiáng)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂開(kāi)始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在講授交集與并集時(shí)，可以以班級(jí)為例讓學(xué)生體驗(yàn)成為元素的樂(lè)趣從而對(duì)集合產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。還可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并做出解答，活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

高中數(shù)學(xué)難度較大，如何有限建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂是教師所關(guān)心的問(wèn)題。使用課堂導(dǎo)入教學(xué)法可以幫助數(shù)學(xué)教師在課堂開(kāi)始前吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，更加投入數(shù)學(xué)教學(xué)。但是課堂導(dǎo)入教學(xué)法對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)閿?shù)學(xué)的很多課程都是相對(duì)于枯燥的，需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和利用相關(guān)的教學(xué)工具去更好地完成教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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