吟誦教學在初中古文教學中運用的方法簡析

李靜

【摘? ? 要】吟誦是一種比較傳統(tǒng)的讀書方法，它有著屬于自己的一些比較獨特的作用和特點，在現(xiàn)代教學中仍具有一定的教學價值。因此，將吟誦教學運用到初中古文教學中，能夠對初中古文教育的發(fā)展，起到一定的促進作用?；诖?，筆者在本文中將對吟誦教學的運用方法展開分析。

【關鍵詞】吟誦教學? 初中古文? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.171

吟誦是一種傳統(tǒng)的讀書方法，有著悠久的發(fā)展歷史，對中華文化的傳承和發(fā)展起到過極其重要的作用。而且吟誦還是中國優(yōu)秀的非物質文化遺產之一，對于傳承和弘揚中華文化具有非常好的價值。因此，將吟誦教學運用到初中古文教學中，不但有利于提高古文教學的質量，還利于學生更好地感受古文的魅力，陶冶他們的情操。所以，筆者在此將要分析的就是：吟誦教學在初中古文教學中運用的方法，希望能夠借此，為初中古文教學的發(fā)展增添一份力量。

一、正確認識吟誦的理念

有很多人都會將吟誦和朗誦混淆在一起，其實這二者之間有很大的區(qū)別。吟誦是按照一定的韻律、腔調來誦讀詩文的一種方式，也是古人最常用的進行詩歌創(chuàng)作和傳播的方式，有一定的誦讀規(guī)則，具有比較強的感染力。吟誦注重調動誦讀的人，從內心去感知詩文，而朗讀則更注重將人的感情和朗讀內容結合在一起，去感染他人，這是二者之間比較大的區(qū)別。

如今談起吟誦，絕大部分師生腦海中想起的是古裝電視劇里，端坐的小孩跟著夫子搖頭晃腦地誦讀課文，那樣的畫面給我們的感覺，仿佛吟誦是存在于很久以前的事情，距離今天的課堂太過遙遠。這也是如今吟誦教學開展過程中存在的一個大問題：吟誦給人的距離感太強，因為大家都不了解它，對它過于陌生。因此，教師若想要利用吟誦開展古文教學，需要先正確的認識吟誦，把握好相關的理念，正確的劃分好吟誦和朗讀之間的界限。并且要在開展吟誦教學前，做好學生工作，努力的向學生介紹吟誦知識，幫助學生更好的認識吟誦教學，這樣才能夠為吟誦教學的開展奠定一定的理論基礎。

二、了解吟誦的教學作用和價值

吟誦具有極高的價值，一是吟誦本身就是一種文化藝術，它是中國漢語古詩文的活態(tài)，也是詩樂傳統(tǒng)的核心，對于展示和彰顯中華文化的魅力具有非常好的作用。二是從古至今的吟誦內容中包含著許多中華文化的精髓，體現(xiàn)著無數(shù)人對于人生和世界的思考，展現(xiàn)出中華文化的本質。因此，吟誦是傳承和發(fā)展中華文化的重要手段。吟誦的第三方面價值主要體現(xiàn)在教學方法，因為吟誦本身是一種高效的學習方法，吟誦可以充分地調動人的腦、口、耳、心，讓人全神貫注的投入到學習中，用心的去領會詩文中的情感內涵。吟誦過程中，學生就可以接觸到許多書本上接觸不到的知識，同時吟誦還寓教于樂，能夠讓學生更快、更好的記住學習的內容，更好地理解詩文中的意蘊。所以，在初中古文教學中，運用吟誦教學的又一前提是教師要同學生一起，高度的認識吟誦的價值，尤其是它所具有的教學價值和文化價值，這樣更有利于開展相關的教學活動。

三、掌握吟誦規(guī)則

吟誦發(fā)展至今已有兩千多年，具有悠久的歷史，吟誦在這樣的發(fā)展歷史中，經過不斷地傳承和演變，形成了許多特定的規(guī)則。如吟誦者有基本調，吟誦者在吟誦時是不能隨意改變這些基本調的。但是吟誦者可以依據(jù)這些基本調去吟誦詩文，內容不受太大的限制，只需要吟誦者根據(jù)詩文的內容以及情感進行細小的調節(jié)即可。但是教師切不可因此認為吟誦是件很簡單的事，事實上，吟誦的要求有高低之分，初級要求以平長仄短為主要標準，中級要求以運氣發(fā)聲，腔音唱法為主要標準，高級要求以情通古人，修身養(yǎng)性為主要標準。其中每一級的要求講述的都比較簡略，但是要真正達到標準卻并不容易。因此，教師想要運用吟誦開展古文教學，掌握吟誦的規(guī)則和要求是必需的，這樣才能夠更好地確保吟誦教學有條不紊地開展。

四、激發(fā)學生對吟誦的興趣

古文是初中語文教學難度較大的部分，由于古文內容難記，知識枯燥，所以許多學生對古文學習都不太感興趣。因此，教師要利用吟誦開展古文教學，要注重激發(fā)學生對吟誦的興趣，以此來帶動學生學習古文的興趣。

現(xiàn)在在網絡上有許多關于吟誦的視頻、音頻，教師可以多向學生展示一些相關的內容，逐漸引起學生的好奇，慢慢地培養(yǎng)起學生對吟誦的興趣。在這個過程中，教師就可以逐漸的加入古文教學內容，讓學生慢慢的習慣，潛移默化的影響學生，從而完成教學的目的。都說興趣是學習最好的老師，因此，在吟誦教學中，對學生興趣的培養(yǎng)是非常重要的，學生學習興趣一旦提高，課堂參與度就能夠得到提升，教學的教學質量也會更好。

五、利用現(xiàn)代教學手段開展吟誦教學

在初中語文古文教學中開展吟誦教學，僅靠書本知識和教師自身的力量是不夠的。僅僅吟誦教學的準備工作就足夠教師忙碌，所以要想有質量的做好吟誦教學，找?guī)褪质潜匦璧?，現(xiàn)代的教學手段就是最好的教學幫手之一，如多媒體教學技術，這種教學手段在現(xiàn)在的教學中運用的十分廣泛，教師若是能夠將吟誦教學和多媒體教學技術有效的結合在一起，那么利用吟誦教學來開展古文教學的工作一定能夠順利很多。因此，利用多媒體教學技術，教師可以向學生播放吟誦的教學視頻，這比教師獨自示范更標準，更規(guī)范;一些教學圖片和視頻的加入，能夠讓吟誦教學的課堂變得更有趣，還能夠在一定程度上降低古文的學習難度，這對于促進學生的古文學習來說是非常有益的。

六、注重調節(jié)吟誦教學的課堂氛圍

教學環(huán)境對教學活動的影響是非常大的，所以教師在開展吟誦教學的過程中，一定要注重調節(jié)課堂氛圍。吟誦教學的過程中，由于班級的學生一起進行誦讀，很容易出現(xiàn)有學生渾水摸魚的情況，也有可能出現(xiàn)教師管控過嚴，學生課堂積極性受到影響的現(xiàn)象。面對這些情況，教師在教學過程中要多進行觀察，多注意學生的課堂反應，及時有效的和學生進行交流，平等的和學生進行對話，努力構建出寬松但是紀律良好的教學課堂，和諧自在的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，開展吟誦教學效果也會更突出。

吟誦是一種歷史久遠的讀書方法，非常的古老，但是時至今日，它仍然具有非常好的教學價值。在現(xiàn)代語文教學中，尤其是在語文古文教學中，能夠運用吟誦教學開展教學活動是一件非常好的事情。古為今用，讓傳統(tǒng)方法在新時代重新煥發(fā)出力量，從而助力教育事業(yè)的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學生，陶冶他們的情操，也能夠更好地促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

參考文獻

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