淺談小學(xué)體育的教學(xué)方法

田維奎

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強的一個階段，在這個階段的學(xué)生往往是較為活潑好動的，這為我們的體育教學(xué)奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程中，我們也能感受到，學(xué)生對體育課程是有很大熱情和興趣的。所以，作為一名體育教師，我們應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)方法 ?提升效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.027

現(xiàn)階段，很多學(xué)生和家長對體育課程不重視，這種看法是十分片面的，隨著素質(zhì)教育的要求逐步提高，學(xué)生的身體素質(zhì)也成為了日常教學(xué)過程中的一個重點內(nèi)容，在之后的升學(xué)考試中，體育也逐漸成為了一種非常重要的測評方式，最重要的是，學(xué)生現(xiàn)在年齡還小，正是身體成長的重要階段，如果此時能進行適當(dāng)?shù)捏w育運動，對學(xué)生的身體健康是百利而無一害的。所以，這就對我們新時代的體育教師提出了新的要求，要求我們在課堂上充分發(fā)揮自身的作用，去構(gòu)造一個和諧、高效的體育課堂。下面，筆者就小學(xué)體育的教學(xué)方法提出以下幾點看法。

一、針對不同身體素質(zhì)的學(xué)生，提出不同的要求，注重因材施教

小學(xué)生的體質(zhì)其實有些非常明顯的特征，那就是他們處于身體迅速發(fā)育的階段，這個時期的學(xué)生相對來說是比較脆弱的，并且每個學(xué)生的身體素質(zhì)也是有所不同的，如果教師對所有的學(xué)生都一概而論，采用同樣的方式進行教學(xué)，那無疑是非常不科學(xué)的。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生來說，可能無法達到真正想要的鍛煉效果，也無法發(fā)掘?qū)W生的體育潛力，而對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生來說，鍛煉的時候會覺得過度疲憊，并且感覺自己跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，從而產(chǎn)生自卑的心理，對體育課程也出現(xiàn)一定的厭學(xué)情緒，更有甚者會影響學(xué)生的身體健康，導(dǎo)致學(xué)生身體不舒服，這些都是我們在教學(xué)的過程中所需要注意的。因此，體育課堂的教學(xué)需要注重因材施教，不能對所有學(xué)生都提出一樣的要求，對于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M行一些高階段的拓展和鍛煉，在保證學(xué)生體能的情況下適當(dāng)發(fā)掘?qū)W生的體育潛力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的體育特長，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)指引一條道路，對于身體素質(zhì)不理想的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)做起，一點一點地進行拓展，在體育課程上不斷地進行鞏固和提升，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)逐步提升運動的強度，保證學(xué)生不在體育課程中掉隊，并且逐步建立起自己對于體育課程的自信心與學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多種課堂教學(xué)方法，讓體育課程不再只是簡單的運動

現(xiàn)如今，很多教師采用的往往都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且很少進行變通，正如前文中所提到的，小學(xué)生對于體育課程的興趣是比較濃厚的，但是如果教師在課堂上只一味地運用運動的方式進行授課，長此以往，學(xué)生會對體育課程形成一種思維定勢，并且失去了對課程應(yīng)有的新鮮感，久而久之會喪失對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，這種情景是我們在教學(xué)過程中需要極力避免的。針對這種情況，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)形式，不再讓課堂只拘泥于運動講授的基礎(chǔ)形式，而是在此基礎(chǔ)之上，去進行進一步的拓展和提升，運用多種多樣的教學(xué)方式與體育內(nèi)容相結(jié)合，拓展出更多樣性的體育課堂。

例如，我們可以通過學(xué)生最感興趣的游戲方式來進行鍛煉，如果教師在課堂上直接讓學(xué)生在操場上跑步，學(xué)生可能會覺得很無趣、很枯燥，但是如果教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變方法，將跑步的形式融合在游戲之中，如學(xué)生熟悉的丟手絹、老鷹抓小雞，其實主要的內(nèi)容也是跑步，但是如果教師讓學(xué)生參與到游戲中來的話，學(xué)生會非常積極，并且十分主動地參與進來，這其實就是一種教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。第二種方法還可以適當(dāng)?shù)剡\用比賽的形式來進行授課，體育課程中總有一些學(xué)生對于課堂的參與程度不是很高，經(jīng)常站在一邊，也不參與課堂的活動，此時教師可以借助比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生或多或少都有一定的好勝心，當(dāng)學(xué)生之間組成小組進行比賽的時候，學(xué)生的好勝心會最大限度地被激發(fā)，從而主動參與到課堂活動中來，并且能夠發(fā)揮出自己的實際體育水平，從而提升課堂的參與度，讓學(xué)生能夠更加自主地參與到課堂中來，而不再是旁觀者，從而真正提升體育課堂的實際效率。通過多種方法并行的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，并且提升體育課堂的多樣性，讓體育課堂真正為學(xué)生所喜愛。

三、指導(dǎo)、示范、練習(xí)三者結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)

提升體育課堂效率的主要途徑還有一個，那就是提升課堂的科學(xué)性，現(xiàn)在我們提倡科學(xué)的教學(xué)方式，所有的教學(xué)行為都要有相應(yīng)的策劃和準備，能夠從科學(xué)的角度來幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，要想做到這一點，那就必須將指導(dǎo)、示范、練習(xí)三者在課堂上相結(jié)合。指導(dǎo)就是通過理論的方式首先對學(xué)生進行指導(dǎo)，很多學(xué)生在鍛煉的時候不講究方法，只是一味地進行盲目訓(xùn)練，這種鍛煉方式很容易讓學(xué)生受傷，所以，理論的指導(dǎo)是我們在體育授課的過程中所必須鋪墊的一個步驟。其次，就是示范，如果教師在教過理論知識之后就讓學(xué)生直接進行鍛煉，由于學(xué)生的實際鍛煉水平還不夠，有的時候只是通過自己揣摩，很難達到標準的運動要求，如果教師能在課堂上進行相應(yīng)的示范，就能夠更好地幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化到體育實踐之中，幫助學(xué)生在理論與實踐之間搭起一道橋梁，更加方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。最后，通過練習(xí)的方式將所學(xué)到的東西交由學(xué)生進行親身的實踐，在實踐過程中讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化和運用，從而反映出體育課程所最終呈現(xiàn)的實際效果，方便學(xué)生在實踐中提升自己的身體素質(zhì)。

總而言之，小學(xué)體育的教學(xué)對于教師來說是一門恒久的課題，隨著時代的進步，對于體育教學(xué)的要求也隨之提升，所以教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，在實際教學(xué)的過程中多觀察、多思考，突破固有思想的牢籠，不再只是通過過去的教學(xué)方式去看待教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，而是注重于去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新出更加新穎、實用的教學(xué)方式，以便在教學(xué)的過程中不斷地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在體育課程中真的能夠?qū)W到讓他們受益終身的內(nèi)容。

參考文獻

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