夏燕

【摘 ? ?要】語文是學生從小學就開始接觸的學科。然而近年來，受外語學習狂潮的沖擊，很多人忽視了語文學習的重要性。初中是學生思維養(yǎng)成的關鍵時期，語文教材中的大量知識會對學生今后的發(fā)展產生很大的影響，因此，如何讓學生更主動地接受語文知識，成為語文教學的一大問題。為了使初中語文教育更貼切學生的特點，教學改革勢在必行。

【關鍵詞】初中語文 ?培養(yǎng)語感 ?傳授技巧 ?敢于創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.087

語文是衡量現(xiàn)代人才知識與素質的標準之一，在如今競爭激烈的21世紀，擁有能以三寸不爛之舌力辯群雄的口才是闖蕩社會的一把利器。語文作為一門基礎學科，有重要的輔助作用，其他學科的學習都與語文息息相關。《最后一課》中的那位老師在給學生上最后一節(jié)課時曾說，“我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠不會中斷，猶如不落的太陽。”作為一名語文老師，我們應該做些什么讓學生更加重視語文的學習，讓我們的漢語成為不落的太陽呢？

一、培養(yǎng)語感，為語文學習搭好橋梁

語言是人與人之間溝通交流的工具。在與人的交談中，往往會發(fā)現(xiàn)出一個人的品德修養(yǎng)如何。例如，人們在讀文學作品時，感受到的不僅是作品本身的動人之處，更多的是作者的偉大人格。李白的詩歌磅礴大氣，氣勢如虹，是因為作者本身具有桀驁不馴的俠氣性格以及浪漫主義詩人所特有的非凡氣質;魯迅的文章犀利尖銳，深刻地揭露社會的丑惡嘴臉，因為他是風雨飄搖的舊社會中一名目光敏銳的革命干將。德國詩人歌德曾說：“要寫出雄偉的風格他也就要有雄偉的人格?！逼涓驹蚓驮谟谡Z言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)，因此，教師培養(yǎng)學生語感的第一步便是幫助學生樹立正確的人生價值觀，塑造優(yōu)秀的人格。這是語言對人的直接反射，也是培養(yǎng)語感，學好語言的前提。

語文源于生活，因此要應用到生活中去，才能體現(xiàn)語言的價值。初中階段語文學習的主要目的在于使學生掌握語言的實際能力，而不在于使之掌握語言的理論知識，所謂的語言實際能力便是要在生活中進行實踐。在平日教學中，教師要注重訓練學生形成一種語感直覺、語言習慣，使學生在將語言運用到生活中時，腦中浮現(xiàn)的不再是有意識的語言知識，而是變成了無意識的感覺，這便是所謂的語感。語文學習無處不在，無時不有，學生要養(yǎng)成良好的語感，需要教師在日常生活中把握一切機會引導學生練習聽說讀寫的能力。

二、掌握技巧，為語文學習奠定根基

很多學生對語文的學習感到迷茫，有種力不從心、無處下手的感覺。其實語文中的難點無非就是文言文、現(xiàn)代文閱讀和作文，只要學生掌握這幾大題型的學習技巧，學好語文便是水到渠成的事了。

在初中語文教材中，文言文占據(jù)很大的比例，可見，文言文是語文教學的重要組成部分。而初中生剛接觸文言文，語感較弱，再加上文言文中的詞匯生疏難懂，詞量大且用法靈活，這對沒有文言文基礎的初中生來說，是個極大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師奉行字字落實，句句清楚的原則，對文言文的翻譯非常死板，學生在難以理解的情況下只能選擇死記硬背。面對這種情況教師應以學生為本，用逐漸滲透的方式引導學生輕松愉快地學習文言文。

對于文言文這一陌生的語言，通讀全文有利于學生對文章的理解。學生在通讀了解文章大意后，教師要讓學生發(fā)揮主動性，讓學生通過自己的方式理解文章，并對他們無法解決的知識進行解答，只有學生真正理解了，才能靈活地運用知識來解答問題。同時，教師還應引導學生通過工具書對平日里所學的重要的實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等詞匯進行歸納總結。除了文言文，現(xiàn)代文的閱讀同樣也很重要，在教學過程中，教師不應為了提高教學效率，讓學生按答題模板答題，這樣會禁錮學生的思想，無法培養(yǎng)學生的思維能力，失去了現(xiàn)代文閱讀注重學生思維發(fā)展的本意。

語文學習的另一個重頭戲便是作文。初中語文每周都有固定的作文課，這節(jié)課往往讓學生愁眉苦臉，絞盡腦汁。初中生定力不足，很難投入到課堂中去，為了改善這一問題，筆者在班里實行了小組合作的方法。課堂上，筆者提出一個主題，給學生幾分鐘的時間在小組內討論，學生可以將自己對主題的理解，對文章的構思和擬題說出來與其他同學進行交流，討論完畢后，要求學生安靜下來自己構思開始寫作。教師一定要給學生規(guī)定時間，避免學生養(yǎng)成拖拉的習慣。學生完成作文后，小組之間展開交流，取長補短，根據(jù)同學們給出的意見對自己的作文進行修改，滿意后上交給教師。教師在閱讀每位同學的文章后，可以選出幾篇美文在班里朗讀，以提高學生寫作的積極性。通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，讓每位學生都主動參與到課堂中，同時也提高了學生的寫作效率和質量。

三、勇于創(chuàng)新，為語文學習插上翅膀

當今國家需要的是創(chuàng)新型人才，列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時什么也不會創(chuàng)造，那么他一生就只會模仿和抄襲。”可見，學校教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力是多么的重要。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要創(chuàng)新自己的教學方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神需要為其營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，讓他們能在這樣的環(huán)境下自由探索。教師應充分尊重學生，做他們學習上的朋友，課堂上要親切溫和，課下要多和學生溝通交流，對學生所犯的錯誤少些指責，多些鼓勵，讓學生大膽地表達自己的看法。這種民主、和諧、寬松的教學環(huán)境如同孵小雞，只要達到一定的溫度，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

另外，一個擁有創(chuàng)新精神的人一定是一個敢于質疑的人。在教學過程中，教師不能限制學生思維的寬度，要讓他們敢于質疑，要做到這一點，教師需要掌握上課提問與回答的藝術，讓學生在課堂上盡情張揚個性，有想法就要大膽地說出來，只有思想產生碰撞，才能激起創(chuàng)新的火花。在課堂中，教師可以就一個問題讓學生提出自己的疑問，提的問題要有一定的深度，不能注重形式提一些泛泛的問題，教師鼓勵學生大膽提問，對于有價值的問題要予以鼓勵，并和學生一起探討得出答案，同時也要鼓勵學生對教師的答案提出質疑。

人與人之間的性格各異，在面對學習時也應該張揚個性，不要被固定的教學模式束縛。作為教師，要為學生的語文學習插上翅膀，讓他們愛上中華語言，讓他們去發(fā)揚中華文化，讓漢語言能夠成為不落的太陽。