高校體育教學(xué)引入體驗(yàn)式培訓(xùn)理念的探討

摘要：今年，教育部正加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生體育鍛煉的要求，這一形勢(shì)下高校體育教學(xué)要應(yīng)時(shí)而變，不僅要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，同時(shí)還要在體育活動(dòng)中獲得真知，此時(shí)將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入高校體育教學(xué)非常必要。體驗(yàn)式培訓(xùn)理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)，將為高校體育教學(xué)開展創(chuàng)造一個(gè)嶄新的環(huán)境，能夠極大提升高校體育教學(xué)的整體水平。本文從高校引入體驗(yàn)式培訓(xùn)的意義這一視角出發(fā)，探討體驗(yàn)式培訓(xùn)理念引入高校體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);體驗(yàn)式培訓(xùn);策略

同傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比而言，體驗(yàn)式培訓(xùn)教學(xué)理念更重視學(xué)生的主動(dòng)性及其在體育教學(xué)課堂中的參與程度，這種體育教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，提升了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和內(nèi)容的理解和把控，使體育教學(xué)取得了良好的效果。

一、體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)高校體育教學(xué)改革的意義

（一）拓寬了高校體育教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)行為的開展都需要基于一定的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)同樣如此。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容僅重視課程內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，尤其是學(xué)生體育精神及意識(shí)的培育。而體驗(yàn)式培訓(xùn)則更重視對(duì)學(xué)生多樣化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生對(duì)體育技術(shù)演練的體驗(yàn)和參與。

（二）正確定位體育在育人體系中的位置

根據(jù)《我國青少年體質(zhì)健康發(fā)展報(bào)告》有關(guān)內(nèi)容看出，受傳統(tǒng)教育方式的影響，很大一部分青少年存在體質(zhì)下降、肥胖、近視等問題。體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校的引入，不僅能夠使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，更能通過體驗(yàn)式的培訓(xùn)課程讓學(xué)生之間展開緊密交流、共同合作，讓他們健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的品格。

（三）有效符合教育改革現(xiàn)狀和目標(biāo)

教育事業(yè)的發(fā)展，同我國國計(jì)民生息息相關(guān)，不可分割，高校體育教育改革關(guān)系到我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。就體驗(yàn)式培訓(xùn)這一教學(xué)理念而言，它不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的延伸，承擔(dān)著傳統(tǒng)體育課堂教育的內(nèi)容，更擴(kuò)展了體育教學(xué)的方式和活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生能夠享受到更為豐富的體育教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)以及能力的提升有著不可忽視的推動(dòng)作用，而這種從傳統(tǒng)教學(xué)到體驗(yàn)式教學(xué)的過渡變化，也為我國教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，可謂是我國教育改革的一個(gè)創(chuàng)新。

二、體驗(yàn)式培訓(xùn)理念引入高校體育教學(xué)的策略

（一）提問環(huán)節(jié)的融入保障課堂教學(xué)的有效性

在高校體育課程中引入體驗(yàn)式培訓(xùn)，首先要重視課堂提問環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)的開展不僅能夠幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育理念的基本要求。教師在展開課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的提問，能夠加深學(xué)生對(duì)本課堂知識(shí)內(nèi)容的理解和把控，同時(shí)也有助于提升體驗(yàn)式培訓(xùn)的實(shí)際效率。例如，在進(jìn)行高校越野行走體育課程教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)開展之前，教師即可通過向?qū)W生提問相關(guān)越野行走的內(nèi)容，然后組織學(xué)生主動(dòng)參與到行走活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行提問，如此必然有助于加深學(xué)生對(duì)越野行走注意事項(xiàng)、基本要領(lǐng)等方面知識(shí)內(nèi)容的把控。另外，在體驗(yàn)課程結(jié)束之后，教師還可以對(duì)教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生講述自己的體驗(yàn)感悟，加深他們對(duì)體驗(yàn)課程內(nèi)容的印象，進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)高校體驗(yàn)式培訓(xùn)教學(xué)的整體效率。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高體驗(yàn)式培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

在體驗(yàn)式培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助，能夠幫助學(xué)生改掉自身害羞、膽怯的心理狀態(tài)，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)的去投入到體驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠?yàn)樗麄儬I造一個(gè)更好的體驗(yàn)氛圍，同時(shí)還有助于強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量。在高校體驗(yàn)式培訓(xùn)體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極采用合作式的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生互相選取合作對(duì)象，在活動(dòng)中共同展開討論，探尋活動(dòng)要領(lǐng)和技能，增強(qiáng)體驗(yàn)式培訓(xùn)課堂教學(xué)整體水平。例如，教師在開展越野行走體驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，可以通過加強(qiáng)學(xué)生合作互助，引導(dǎo)他們共同探討越野行走的基本路線，制定更合理的行走方案，加深他們的印象。

（三）設(shè)置課堂分享環(huán)節(jié)，加深體驗(yàn)式培訓(xùn)模式感染力

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，課后總結(jié)往往不被教師所關(guān)注，這通常會(huì)不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。因此，高校體育課程在引入體驗(yàn)式培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一問題，在開展體育教學(xué)工作中應(yīng)積極開設(shè)課堂分享以及課后總結(jié)環(huán)節(jié)，在完成體驗(yàn)訓(xùn)練之后主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享，如此不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，更能夠給學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)和分享機(jī)會(huì)。另外，在這一環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，最大限度的發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的實(shí)際作用和意義。例如，在開展越野行走體育體驗(yàn)活動(dòng)之后，教師可以在課堂中專門設(shè)置總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)互相環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去闡述自己在體驗(yàn)課程中的收獲，分享他們?cè)隗w驗(yàn)中所遇到的問題，通過學(xué)生之間的相互交流和溝通來探索解決之道，如此不僅能夠加大學(xué)生之間的共享和溝通，同時(shí)還能夠幫助他們解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。不僅如此，通過設(shè)置課堂總結(jié)和分享環(huán)節(jié)，還有助于進(jìn)一步強(qiáng)化體驗(yàn)式培訓(xùn)的感染力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠在高校體育課程中更好的引入體驗(yàn)式培訓(xùn)，更好的實(shí)現(xiàn)我國高校體育教育事業(yè)的革新和發(fā)展，高校體育教師仍面臨較多的工作。對(duì)高校體育教師而言，應(yīng)在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)現(xiàn)問題，探尋有效的解決方案，不斷完善體驗(yàn)式培訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生整體素養(yǎng)和體育技能的進(jìn)一步提升提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常會(huì)麗，王亞君.在高校體育教學(xué)中實(shí)施戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)：一種新的教育模式[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，16（4）：73-75.

作者簡(jiǎn)介：李麗，山西忻州人，助教，碩士，思想政治教育。