張燕

【摘? ? 要】在教育教學中，班主任一直是一個重要的教學引導(dǎo)者。不僅要承擔教學責任，還要對整體學生的學習、生活以及心理健康實行科學的管理。因此，班主任的班級管理策略對學生的健康學習、快樂成長有很重要的作用。本文旨在探討班主任班級管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級管理? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.018

雖然針對不同階段的學生，班主任實行的管理策略有所不同。但是一些必要的、科學的策略還是同樣適用于每一個階段的班級管理。在班級管理過程中，班主任通過對學生學習生活等狀況的觀察和了解，能夠適時地調(diào)整自己的管理策略，提高自己的管理效率，幫助學生在學習和生活中都能夠健康發(fā)展。

一、建立科學的班級紀律規(guī)則

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。不管是在生活、學習還是工作中，必要的規(guī)則和制度是維護社會穩(wěn)定，促進人們正常生活和正常工作學習的重要輔助工具。那么在教育教學中，班主任在班級管理的過程中，實行班級管理的第一步，就是要對整體的學生做一個明確的班紀班規(guī)制定條例，以此規(guī)范學生的日常行為。班主任在制定班級管理規(guī)則、紀律條例的時候，由于管理人數(shù)多，管理難度相對較大。所以，制定的班級班規(guī)并不一定要細分到學生的每一個行為上面去，而是要全方位的考慮到班級學生的學習和生活，制定出適合學生的班紀班規(guī)。比如班主任在制定學習方面的紀律和規(guī)則的時候，針對學生容易產(chǎn)生異議和矛盾的問題，比如大考、小考的獎勵，學習進步或者不遵守學習紀律的學生，都應(yīng)該有一個明確的獎懲規(guī)則和明文規(guī)定。在道德素養(yǎng)和行為準則的管理方面，相對于學習來說是比較抽象的，不同的學生有不同的道德素養(yǎng)和行為特點?？赡芤恍W生的道德素養(yǎng)相對較高，行為處事相對較好，但也不可避免的，一些學生會有道德行為上的失誤和缺陷。作為學生學習和生活中的引路人，也作為學生在學校中接觸最多的人，班主任應(yīng)該勇敢的承擔起塑造學生正確的道德行為、人格品質(zhì)的重任，將文化教育與道德教育放在同等重要的位置。

二、運用管教結(jié)合原則管理學生

學生之所以要接受學校教育，是因為學生在文化素養(yǎng)、道德行為、思想素質(zhì)等方面，需要有正確的、科學的引導(dǎo)。許多能力學生并不是生來就具有的，而是要在學校教育中通過教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，一步一步培養(yǎng)起來的。所以，學生在一些事情上面犯錯是很正常的事情。在班主任的班級管理過程中，對于學生在學習、行為等方面的問題，要實行教育和管理相結(jié)合的原則。準確的說，班主任在班級管理過程中，要懂得未雨綢繆的教學思想，而不是要等學生犯了錯誤之后，才對學生進行教育和管理。比如學校經(jīng)常發(fā)生的打架斗毆等違紀事件，班主任就要實行教育和管理相結(jié)合的原則，針對這種惡劣事件的發(fā)生，班主任要讓學生懂得這種惡劣行為背后存在的惡劣影響。并針對這種行為給予嚴格的懲罰處分。對于學生來說，班主任的班級管理有一種天然的威嚴性，班主任在管理和教育學生的時候，對于學生提出相應(yīng)的要求，尤其是個別學生的個別行為提出教育批評，能夠?qū)W生起到很好的糾正作用，避免學生再次犯類似的錯誤。班主任在班級班規(guī)的制定規(guī)則之中，配合自己對學生相應(yīng)的管理和教育，督促學生的行為，能夠有效的提高班級管理效率。

三、合理掌握班級管理的嚴寬程度

班主任班級管理的嚴寬程度與學生的學習效率、行為規(guī)范有直接的聯(lián)系。班主任班級管理嚴格，那么相對來說，整個班集體的學風建設(shè)、學習自覺性、主動性以及整體學生的行為規(guī)范都相對來說比較好。因為在班級管理過程中，班主任不管是在學生的學習和生活方面，都嚴格要求學生，針對學生在這些方面所犯的錯誤，班主任作出嚴格的懲罰和教育，那么學生再次犯錯誤的概率就相對較低。對于學習上，班主任嚴厲整治學風，對于學生的學習態(tài)度、學習方式以及對每一科目學生在課堂學習的表現(xiàn)等，都有一個嚴格的要求。學生就能夠在這種嚴厲要求之下，規(guī)范自己的行為，提高自己的思想覺悟。與此同時，班主任對于學生在心里健康發(fā)展方面，要實行相對寬松的管理政策，因為學生在向他人吐露自己的心聲，訴說自己遭遇的困難的時候，對于傾聽者，學生要有一定的安全感和信任感才能夠積極主動的溝通和交流。因此，班主任在實行嚴厲的學習方面的班級班規(guī)條例時，也應(yīng)該對其他方面做出一些相對寬松的、柔和的管理措施和管理手段。

四、密切關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，積極與學生交流

教育教學的目的是為了讓學生更好的生活學習，通過班主任正確的科學的引導(dǎo)，塑造學生正確的人生觀和價值觀以及良好的思想道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。最重要的是，教育教學應(yīng)該注重讓學生健康成長、快樂學習。也就是要將學生的身心健康發(fā)展作為教育教學中一個重點的培養(yǎng)對象和觀察對象。對于普通的其他課任老師來說，班集體的管理方面并沒有班主任那么多的責任。所以，關(guān)于學生身心健康發(fā)展，雖然有專門的心理課程教育，但是在教學過程中，許多學生更愿意向班主任傾訴。而且班主任陪伴學生的時間是比較長的，在日常管理中對于學生的情緒、行為、學習狀態(tài)等方面，班主任需要投入更多的時間和精力去關(guān)注學生。因此，在班級管理過程中，既要站在學生的角度考慮，在嚴格要求學生刻苦學習、遵紀守法的同時，又要鼓勵學生積極與班主任互相交流。對于學生的心理健康發(fā)展方面，班主任需要有包容的、平易近人的態(tài)度對待學生。比如班主任可以在每一次的大考小考中，針對狀態(tài)不佳、情緒不穩(wěn)定的學生，或者性格內(nèi)向、孤僻的學生，班主任都應(yīng)該積極與這類學生交流，讓他們敞開心扉，傾訴自己的煩惱。在班級管理過程中，班主任與學生的溝通交流是最主要的，因為從溝通交流中，班主任能夠及時掌握學生的想法，還能讓學生感受到班主任對自己的關(guān)注，更能激發(fā)學生刻苦學習的積極性。

總的來說，任何階段學生的教學管理過程中，班主任不僅起到教師教學的作用，還相當于學生學習意義上的家長、生活中的朋友。班主任在班級管理過程中，不僅要把握好教學管理的嚴寬程度，嚴格要求學生遵守班規(guī)，還要善于傾聽學生內(nèi)心的真實想法，關(guān)注學生的情緒，站在學生的角度考慮問題，促進學生快樂學習、健康成長。

參考文獻

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