淺談鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及策略探索

楊章

【摘 ? ?要】美術(shù)教育對鄉(xiāng)村兒童健全人格的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。近幾年來，國家加大了對均衡教育的投入，為鄉(xiāng)村小學(xué)配備了美術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，其師資力量、有效的課程開設(shè)、教學(xué)形式等遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的美育發(fā)展需求。本文將闡述鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，探索基于現(xiàn)有鄉(xiāng)村資源下的小學(xué)美術(shù)教育功能最大化的路徑。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) ?美術(shù)教育 ?現(xiàn)狀 ?策略 ?探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.117

小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，有助于兒童的全面發(fā)展。近幾年來，隨著均衡教育的創(chuàng)建，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備開始配備齊全，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美育教育情況應(yīng)該得到改變，現(xiàn)就我所了解到的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析和策略的探索。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀。小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。按照教育部的相關(guān)政策規(guī)定，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了美術(shù)必修課。但是，在現(xiàn)實(shí)中，師資配備不均衡，鄉(xiāng)村很少有專業(yè)的美術(shù)教師，尤其是在高考指揮棒和學(xué)?？冃гu價機(jī)制下，對學(xué)校來說美術(shù)課仍然是作為“副科”對待的，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)課時安排，一般至少是一周兩節(jié)課，但大多形同虛設(shè)。最終美術(shù)課教學(xué)的效果并沒有受到監(jiān)督和審查，這在一定程度上影響了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村學(xué)校缺少專業(yè)的美術(shù)教師。目前很多鄉(xiāng)村學(xué)?；旧蠜]有專職的美術(shù)教師，現(xiàn)在任職的美術(shù)教師多為所謂“主課”的老師代替。因此，美術(shù)教師的工作壓力普遍很大，由于掛念自己的主科，對美術(shù)教學(xué)工作往往力不從心。他們的美術(shù)教學(xué)組織形式單一，一般都是教師提供范畫，學(xué)生跟著臨摹，沒什么創(chuàng)新可言。甚至美術(shù)課完全被擠占，或改上自習(xí)的狀況也時有發(fā)生。一成不變的授課模式以及不被重視的窘境使得學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力沒能得到有效開發(fā)，想要以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就成了空談。

3.缺乏家長的認(rèn)同度?，F(xiàn)如今農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況隨著國家精準(zhǔn)扶貧，鄉(xiāng)村振興政策的實(shí)施，有了很大的改善。但人們?yōu)榱俗非蟾玫纳钯|(zhì)量，大量的勞動力向中心城市轉(zhuǎn)移，很多孩子成了留守兒童，由他們的祖輩親人監(jiān)護(hù)。老人家總覺得只有讀書才是正途，畫畫、唱歌都是不務(wù)正業(yè)，也在一定程度上影響了孩子美育能力的發(fā)展。

4.鄉(xiāng)村學(xué)生的受教育現(xiàn)狀。在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育流于形式、教師敷衍、家長不支持的環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣很難得到培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)道路從一開始就荊棘滿布。

二、改善鄉(xiāng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的有效策略探索

要改善目前鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，最基本的就是要優(yōu)化學(xué)校績效評價機(jī)制，合理配置專職美術(shù)教師，有效落實(shí)美術(shù)課程，不讓設(shè)施設(shè)備閑置，改變教學(xué)形式，充分結(jié)合鄉(xiāng)土特色美術(shù)資源，激發(fā)美術(shù)教師的積極性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣，探尋出一條適合鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展道路，為農(nóng)村的孩子插上藝術(shù)的翅膀。

1.優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校管理考核機(jī)制。把優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校的考核機(jī)制作為促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的動力。優(yōu)化師資力量，讓專職的美術(shù)教師上美術(shù)課，切實(shí)把美術(shù)課作為必修課對待，落實(shí)嚴(yán)格的考核制度，并出臺一些有利于美術(shù)教師績效考核的措施，讓美術(shù)與其他“主科”同臺評職晉級，讓教師的努力有盼頭。

2.轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的角色。教師在教學(xué)的過程中扮演的角色至關(guān)重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣都會隨著教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平而發(fā)生改變，這決定了教師的教學(xué)任務(wù)非常重。鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教師多非科班出身，精通繪畫的寥寥無幾，但并不代表農(nóng)村小學(xué)美術(shù)就沒了出路。事實(shí)上，很多新型的美術(shù)實(shí)踐理論課根本不需要有多高的專業(yè)技巧和專業(yè)知識，只需發(fā)揮創(chuàng)造力，即可解決問題。雖然鄉(xiāng)村的物質(zhì)條件相對匱乏，但也有其特色，比如自然資源、鄉(xiāng)村文化資源就十分豐富，可利用空間非常大。

3.充分利用自然資源。在鄉(xiāng)村想要獲得大量現(xiàn)成的美術(shù)材料似乎是件不可能的事情。然而，大自然賜予我們的卻是無與倫比的自然之美，只待你去發(fā)掘、創(chuàng)造。正如法國雕塑藝術(shù)家羅丹所言：我們?nèi)鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要帶學(xué)生走進(jìn)大自然領(lǐng)略鄉(xiāng)村的自然景觀。比如做一些樹葉拼貼畫、泥塑、植物枝干立體造型、多種自然材料組合造型等，經(jīng)過有規(guī)律或無規(guī)律的排列組合就可以幻化成一個個精美的藝術(shù)品。還比如河灘上的石子、廢舊的礦泉水瓶、舊毛線、硬紙盒……這些資源無須付出任何經(jīng)濟(jì)代價就可以獲得。所以，只要用心，在現(xiàn)有的自然資源的條件下，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課也可以上得有聲有色。

4.充分利用社會文化資源?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中提到，對于小學(xué)高段美術(shù)的教學(xué)要求是“初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術(shù)遺產(chǎn)的態(tài)度”。其實(shí)，教師可運(yùn)用到課堂上的民間美術(shù)資源有很多，比如我們酉陽當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村就有土家吊腳樓、土家擺手舞、儺戲面具、西蘭卡普圖案、手工編織等，不論是作為實(shí)踐課還是作為欣賞課引入課堂，都將會是一堂精美的具有地方民族特色的美育課，有利于提高學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)知、傳承和發(fā)揚(yáng)。教師對于教學(xué)過程的把控決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)可利用的資源入手，加上合適的教學(xué)手段就會創(chuàng)造出生動的美術(shù)課堂。

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育狀況從總體來看，雖然不是很樂觀，但是國家對于全面素質(zhì)教育的重視與日俱增，在教育方面投入的資金越來越多。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)引起了各級教育管理部門的關(guān)注和重視?，F(xiàn)階段，為了農(nóng)村孩子的未來，我們不能放任農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程在可有可無的隨意狀態(tài)下不管。我們要關(guān)心美術(shù)教師、關(guān)心學(xué)生，真正優(yōu)化落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策，應(yīng)加強(qiáng)對音、體、美課程的重視，積極處理教育教學(xué)中的各項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同重視，向正確的藝術(shù)教育方向靠攏，為學(xué)生創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉達(dá)，李公君.淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策[J].中華少年，2016（32）.