阿依古麗·扎達(dá)別克

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視教學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)氣氛更加和諧、更為輕松且自由，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)仍存在各類問題，教師應(yīng)提高重視，做好問題的總結(jié)，基于問題類型制定針對(duì)性的解決方案，文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中的常見問題以及解決措施進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 師生互動(dòng)? 問題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.089

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)具有一定的必要性，該教學(xué)法是先行的教學(xué)方式，要求突出學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在良好的師生互動(dòng)中促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造良好的師生互動(dòng)教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)效率與教學(xué)水平。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中的常見問題進(jìn)行總結(jié)，以下為詳細(xì)敘述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中的常見問題

近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到在課堂中實(shí)施有效的師生互動(dòng)有助于提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在師生互動(dòng)中需要做好課程安排，以此為前提，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，減少語(yǔ)文課堂中的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教學(xué)模式的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。但在小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中仍存在各類問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，小組互動(dòng)效果不夠理想。教師在實(shí)施分組互動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生存在打鬧的情況，未能根據(jù)教師所布置的課題進(jìn)行針對(duì)性的探討，學(xué)生很難集中全部注意力去分析，無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)探討的良好習(xí)慣。

第二，互動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，未能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知力以及情感表達(dá)能力設(shè)置針對(duì)性的互動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致互動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一化，很難達(dá)到預(yù)期效果。

第三，師生互動(dòng)不夠深入，師生互動(dòng)深入性不足是典型問題，部分學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)僅僅意味著娛樂互動(dòng)，無(wú)法結(jié)合具體課題實(shí)施有效的分析，導(dǎo)致互動(dòng)深入不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、關(guān)于解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)問題的思考

（一）拓展互動(dòng)形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)尤為必要，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，減少師生互動(dòng)中的問題，教師需要拓展課堂活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效鞏固，在參與互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。

比如，教師在教授《丑小鴨》童話故事的過(guò)程中，就可以以小組互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生全面參與，將丑小鴨故事內(nèi)容作為互動(dòng)的核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演，在確定互動(dòng)模式后，再針對(duì)性的設(shè)計(jì)臺(tái)詞，對(duì)表演時(shí)間進(jìn)行控制，要求小組這段時(shí)間不超過(guò)三分鐘，以短暫的表演方式，呈現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要拓展自身的想象空間，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與探究，在細(xì)節(jié)互動(dòng)中主動(dòng)參與互動(dòng)課堂，這樣不僅可以有效提高師生互動(dòng)的效果，同時(shí)可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表演與互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面入手，使得評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、更為深入且細(xì)致，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而為接下來(lái)的課堂師生互動(dòng)提供相應(yīng)的保障。

（二）借助互動(dòng)教學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中良好的師生互動(dòng)要求教師加強(qiáng)方向指導(dǎo)，采用互動(dòng)導(dǎo)入式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動(dòng)中感受語(yǔ)文課堂的良好氛圍，從而積極高效的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

這一過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)以及年齡特征，進(jìn)行相應(yīng)的思考，比如，教師在教授靜夜思古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，就要有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)前提出相應(yīng)的問題“哪位同學(xué)可以為老師描述一下月亮的不同形態(tài)？”在教師提出問題后，學(xué)生也將積極主動(dòng)地思考并探討，有學(xué)生回答道“月亮可以發(fā)出白色的光、月亮有時(shí)是彎的，有時(shí)是圓的?！痹趯W(xué)生你一言我一語(yǔ)的探討下，教師可以做進(jìn)一步指導(dǎo)“同學(xué)們?cè)谝雇砜吹皆铝翆?huì)產(chǎn)生哪些想法呢？”此時(shí)，學(xué)生將會(huì)努力思考，但基于認(rèn)知力的限制，很難得出準(zhǔn)確的答案。此時(shí)，教師需要引入課題，使學(xué)生帶著情感去探討，在互動(dòng)中形成學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為接下來(lái)古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)應(yīng)得到強(qiáng)化，避免以單一化的互動(dòng)方式，建議重視小組互動(dòng)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合不同的課文背景以及詞句信息，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，在課堂上進(jìn)行小組互動(dòng)，在互動(dòng)后需要基于問題得出相應(yīng)的答案，推舉一名小組成員負(fù)責(zé)答案的闡述。這樣的小組互動(dòng)形式無(wú)疑具有一定的高效性，有助于提高學(xué)生的互動(dòng)能力，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的常見問題與解決對(duì)策進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]朱從玉.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，27（1）：102.