韋芳錦

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，為了讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)漢字，筆者采用了多樣化的趣味識(shí)字教學(xué)措施。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓抽象漢字變得形象化;其次，組織趣味識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性;最后，借助日常生活實(shí)踐，幫助學(xué)生正確理解漢字、記憶漢字、使用漢字。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.168

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字為主，要求學(xué)生識(shí)字的數(shù)量非常大，但是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、自制力不足，所以記憶大量漢字的任務(wù)比較繁重，也非常困難。這對(duì)于教師而言，就需要找到有效的識(shí)字教學(xué)措施，以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，也幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法記憶漢字和區(qū)別漢字以及應(yīng)用漢字，從而可以更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)習(xí)效率。很多小學(xué)語(yǔ)文教師想出趣味性教學(xué)措施，應(yīng)用在具體教學(xué)中，有著明顯的效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓抽象漢字變得形象化

低年級(jí)的小學(xué)生處在認(rèn)知的初級(jí)階段，這時(shí)的小學(xué)生注意力很少能長(zhǎng)時(shí)間地集中，課堂上有隨時(shí)轉(zhuǎn)變的可能性，可是他們對(duì)于新鮮的事物，有著更強(qiáng)的興趣，尤其是那種直觀的、具體的新鮮事物更感興趣。同時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生，大腦中形象思維處于主導(dǎo)的地位，對(duì)于抽象的漢字，并不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生覺(jué)得橫橫豎豎的漢字，看上去缺乏一些新奇特點(diǎn)、比較枯燥，學(xué)習(xí)興致不是很高。針對(duì)此，教師必須要讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，才能促使小學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)漢字。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行趣味性識(shí)字教學(xué)，用變化多樣的多媒體吸引學(xué)生們注意，讓學(xué)生觀察形象化的漢字，這樣就能更直接地理解漢字含義，也能用聯(lián)想記憶法，輕松地記憶漢字。

比如，識(shí)字課堂上，教師用多媒體課件表示出“火”、“山”、“日”、“田”、“水”等漢字，每個(gè)漢字配上形象的圖片，像“田”字可以用田地表示，“日”則用太陽(yáng)表示，這樣學(xué)生能輕松地理解漢字的意思，也方便學(xué)生記憶，用形象聯(lián)想漢字，記憶得更準(zhǔn)，也更簡(jiǎn)便。還有“舟”字，教師用多媒體展示出字體的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解漢字結(jié)構(gòu)，并與“月”進(jìn)行比較，“舟”表示小船，而“月”則是月亮，二者有非常大的區(qū)別。小學(xué)生就能輕松地記憶“舟”和“月”，并熟練地區(qū)分兩個(gè)漢字，加深記憶，在以后的造句中可以正確使用。

二、組織趣味識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性

趣味性識(shí)字教學(xué)法，就是讓識(shí)字過(guò)程變得有趣，變得快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生們識(shí)字興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并喜歡學(xué)習(xí)漢字，重點(diǎn)是“趣味”，要讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)形式，運(yùn)用趣味識(shí)字游戲，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字需求出發(fā)，以各種教學(xué)措施，還給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而豐富識(shí)字模式，讓識(shí)字課堂變得更愉快和輕松，也能學(xué)習(xí)到更多漢字。

例如，小學(xué)識(shí)字課堂上，教師常用教學(xué)措施包括創(chuàng)新識(shí)字歌曲、猜字謎、動(dòng)作表演、識(shí)字比賽、多媒體識(shí)字等等。以識(shí)字比賽為例子，學(xué)生進(jìn)入到游戲的狀態(tài)，一邊做游戲，一邊識(shí)字，符合學(xué)生好奇和愛(ài)玩的特點(diǎn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，識(shí)字渠道得到拓寬，識(shí)字過(guò)程也非常輕松。具體組織過(guò)程：教師找出本課學(xué)習(xí)的漢字，然后在多媒體屏幕上，依次顯示出來(lái)，學(xué)生分成兩個(gè)組，最后看哪個(gè)小組回答出的漢字最多，哪一個(gè)小組的學(xué)生獲勝。還有看圖猜字的比賽，教師在多媒體屏幕上用圖畫(huà)的形式表示出漢字，然后隨機(jī)選擇學(xué)生到黑板上寫出圖畫(huà)表示的漢字，以幫助學(xué)生理解和記憶漢字。這種趣味性識(shí)字教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生們好奇心，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字積極性提升，進(jìn)而識(shí)字效果更明顯。

三、借助日常生活實(shí)踐，幫助學(xué)生正確理解漢字

小學(xué)生的意識(shí)還處在初級(jí)階段，因此即使參與了生活，自己也很少會(huì)總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生理解能力有限，所以小學(xué)生識(shí)字時(shí)，對(duì)于一些漢字真正含義理解起來(lái)比較困難。所以，教師可以從日常生活實(shí)踐入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)，幫助他們正確理解漢字。以學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，組織趣味性識(shí)字學(xué)習(xí)，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而提高識(shí)字教學(xué)效果。

例如，小學(xué)生對(duì)于“水”和“小”經(jīng)常弄混，主要原因是他們不懂漢字的具體含義。針對(duì)此，教師則為學(xué)生們講解“水”的生活實(shí)踐含義，可展示一些山川河流的影視資料，河流的形狀為蜿蜒曲折，這有助于學(xué)生理解“水”的結(jié)構(gòu)。反觀“小”則不具備這樣的特點(diǎn)，學(xué)生記憶起來(lái)更清晰。此趣味性識(shí)字教學(xué)措施，能讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)漢字產(chǎn)生非常深的印象，理解漢字真正含義，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，帶給學(xué)生快樂(lè)，學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。

綜上所述，小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的漢字學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣的識(shí)字游戲，巧用多媒體技術(shù)，綜合成趣味性識(shí)字措施，以不斷提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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