生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究

紀國艷 謝小磊

【摘? ? 要】小學數(shù)學是重要的基礎性學科，小學生必須掌握扎實的數(shù)學知識，為今后的成長奠定堅實的基礎，而邏輯思維較強的數(shù)學知識學習比較枯燥乏味，這就要求教師在數(shù)學課堂上積極創(chuàng)設趣味的生活情境。生活情境教學是激發(fā)學生興趣、增強知識實用性的重要路徑，教師在教學中要充分滲透生活化內(nèi)容，通過情境模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發(fā)學生的學習積極性，增強數(shù)學知識的實用性，構(gòu)建全新的數(shù)學教學體系，打造高效的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】生活情境教學法? 小學數(shù)學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.006

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

當前教學理念改革的進程發(fā)展迅速，但小學數(shù)學普遍存在著學生學習積極性不高的現(xiàn)狀，教師往往會通過施加壓力并增加學習時間等方式來解決問題，卻忽視了學生無法融入數(shù)學教學環(huán)境的真正原因。小學生的學習欲望不是很濃，教師也缺乏有效的生活化教學手段，很大程度上讓學生的思維受到限制，教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，并充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建生活化的互動情境，進而全面提升小學數(shù)學的實效性。

二、生活情境教學法應用于小學數(shù)學教學的實際策略

（一）讓數(shù)學學習變得生活化

小學階段的學生生活經(jīng)驗較少，心理承受能力也比較差，使學生在面對陌生的數(shù)學問題時容易產(chǎn)生恐懼感。小學教師應在課堂教學中運用更親和的生活情境，以降低學生的陌生感，讓學生慢慢地建立數(shù)學與生活的有效溝通。

基于這種客觀現(xiàn)狀，生活情境教學法適用于小學數(shù)學教學的實踐探究。首先，通過將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活語言的方式，讓數(shù)學概念更加通俗易懂，讓學生能夠聽懂并且理解。其次，生活情境可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，激活整體教學氣氛，一改傳統(tǒng)教學的枯燥和沉悶，使學生的積極性大大提高，學習效率也明顯提升。

（二）引導學生親身實踐

注重引導小學生親自實踐，也是生活情境教學法應用的具體表現(xiàn)。教師改善教學方式，開展應用實踐，利用生活情境教學法讓學生學以致用，實現(xiàn)教學課程的多樣化。數(shù)學學科的學習不能只局限于理論，更多的是看待問題的角度以及思考問題的方法，教師需充分考慮學生的學習特點，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，學生學習“多邊形”的知識點時，教師可以引導學生觀察自己身邊的物體，并分別指出它們的具體形狀，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的異同點，最后由教師總結(jié)和概括。這種方式不僅能激發(fā)學生的學習欲望和探索欲望，還能幫助學生更好地理解數(shù)學相關知識，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

（三）將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言

數(shù)學是一門邏輯性和專業(yè)性突出的學科，教師若一味地注重按照教材進行課堂教學，而忽視學生的接受能力，對于學生而言無疑是雪上加霜。例如，幫助學生認識紙幣面值的使用方法，教師應該營造一個基于生活實際的教學場景，將學生代入一個商場的模擬環(huán)境。讓學生通過使用紙幣進行實際購物，以最直觀明朗的教學方式 讓學生從本質(zhì)上理解并掌握錢幣的使用方法。

數(shù)學學科出現(xiàn)的專業(yè)名詞容易讓小學生對數(shù)學學習失去興趣，產(chǎn)生不同程度的厭煩心理，導致學生上課聽課效率不高，教師應盡量采用通俗易懂的語言，方便學生理解與記憶，從而提高學生學習的積極性和聽課效率。

三、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中應用的積極意義

（一）促進教學內(nèi)容的細化

生活情境教學法是一種適用范圍極廣的方法，借助生活情境教學法，教師可以更好地應對小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效豐富小學數(shù)學教學資源，也彌補了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式存在的弊端，增強了教學的感染力，幫助教師提升了課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生良好的思維發(fā)散能力和分析解決能力，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，使學生更加積極主動地參與數(shù)學課堂教學活動。

（二）培養(yǎng)學生的思維探究能力

小學作為學生成長的起始階段，數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)教學觀念及其模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力。例如，教師可以模擬一個生活化的游戲教學情境，讓學生通過“躲避倍數(shù)”的游戲進行思維能力的開發(fā)。面對游戲中頻頻出現(xiàn)錯誤的學生，教師要耐心引導學生觀察倍數(shù)的規(guī)律性，而不是直接宣告答案，要幫助學生及時調(diào)整心態(tài)，更好地運用生活情境教學法。

（三）發(fā)揮學生的主觀能動性

實際生活的各個方面與數(shù)學知識息息相關，教師在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學法能夠讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，增強學生對數(shù)學學習的應用型認知，更好地強化學生對數(shù)學知識的理解，提高小學數(shù)學課堂的效率和質(zhì)量。

作為一名小學教育工作者，不能將思維局限于書本教材和課堂環(huán)境中，而是應該不斷地學習新的理論知識，從而以更加開放的心態(tài)和飽滿的熱情尋求更符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方法。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學活動中科學應用生活情境教學法，不僅符合新課程教學改革的現(xiàn)實要求，也是提高學生數(shù)學學習能力的主要渠道。教師要積極進行教學引導，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高數(shù)學教學的效率。教師還應注重教學中的趣味性以及學生的參與度，通過合理創(chuàng)設趣味化的情境，開展生活情境游戲活動以及設計對話的方式，讓學生加深對數(shù)學知識的理解，從而意識到數(shù)學學習對于實際生活的意義所在。

參考文獻

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