葉鈴娟

【摘? ? 要】識字教學(xué)是目前小學(xué)語文教師在教學(xué)中十分關(guān)注的一個話題，同時也是教師需要完成的一項重要任務(wù)。關(guān)于這一教學(xué)話題的探討之聲一直不絕于耳，許多教師身處其中也感到非常的困惑。因此，本文就小學(xué)語文識字教學(xué)方法展開具體的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.133

識字教學(xué)的關(guān)鍵在于打牢基礎(chǔ)，要讓學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)擁有足夠的識字量，具備一定的識字能力。而要做到這一點，需要教師從多個方面展開教學(xué)工作，如落實好拼音教學(xué)，教給學(xué)生一定的識字技巧等。當(dāng)教師能夠?qū)⑦@些方面的教學(xué)工作統(tǒng)籌好，協(xié)調(diào)好，那么小學(xué)語文識字教學(xué)工作一定能夠獲得成功。接下來筆者將分享一些小學(xué)語文識字教學(xué)方法，希望在分享過程中實現(xiàn)對自身教學(xué)工作的進(jìn)一步反思。

一、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣

識字學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是低年齡段的學(xué)生會出現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。而這一時期的學(xué)生的學(xué)習(xí)精神尚未得到有效的培養(yǎng)，意志力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時很容易退縮，甚至連學(xué)習(xí)的信心也會因此受挫。部分學(xué)生甚至?xí)φZ文識字教學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，不愿意上語文課。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和接受識字教學(xué)，小學(xué)語文教師要注重鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持滿滿的活力。要多采取一些鼓勵性的教學(xué)措施，多對學(xué)生進(jìn)行語言和行為上的表揚(yáng)與褒獎。這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更好地去克服學(xué)習(xí)中存在的困難，同時還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動力，這對于促進(jìn)其識字學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各門課程的基礎(chǔ)。所以漢字教學(xué)的意義是十分重大的，落實好識字教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，更能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更加全面的進(jìn)步，完成全面發(fā)展的目標(biāo)。然而很多學(xué)生對識字教學(xué)的認(rèn)識是非常有限的，在學(xué)生眼中只要能看懂、寫出漢字就可以了，對于漢字代表的意義以及背后所蘊(yùn)藏著的文化意義缺乏了解和探索。這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知將學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)限制在了非常狹窄的知識面上，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，更不利于豐富學(xué)生的識字量。

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生的識字量提出了明確的要求，同時也指明了要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的感知和理解能力。所以識字教學(xué)是要有一定深度的，要在小學(xué)語文教學(xué)中將識字教學(xué)工作開展得更具質(zhì)量，教師就必須要取得學(xué)生的配合。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知就成為了影響識字教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知愈發(fā)全面，愈加深刻，教師才能在識字教學(xué)中獲得學(xué)生的支持與配合。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知非常依賴于教師的思想引導(dǎo)，這要求教師在教學(xué)中必須要注重思想教育，要向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)理念，如此才能夠?qū)W(xué)生引向更加正確的學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方向。

三、強(qiáng)化拼音教學(xué)

漢字的數(shù)量是非常龐大的，在整個小學(xué)教學(xué)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量是有限的。要想讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多的漢字，在一定程度上需要依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而拼音正是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，識讀漢字的一項重要工具。出于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的目的，強(qiáng)化拼音教學(xué)是非常有必要的。一些語文教師認(rèn)為拼音教學(xué)過于基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)起不了太大的作用，因此較為輕視拼音的價值，不愿意花費時間和精力在拼音教學(xué)上。

實際上拼音教學(xué)應(yīng)該貫徹于整個小學(xué)語文教學(xué)的始終，因為根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來看，在整個小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在很多時候都能夠用到拼音來識讀漢字。但是很多學(xué)生由于前期的拼音基礎(chǔ)不牢，到了高學(xué)齡段之后很多拼音知識被遺忘，當(dāng)學(xué)生想要再借助拼音來識記漢字時，就會變得比較困難。要想預(yù)防這樣的教學(xué)問題，最根本的辦法就是在前期的語文教學(xué)中加強(qiáng)拼音教學(xué)，讓學(xué)生夯實拼音基礎(chǔ)，做到防患于未然。在后期的語文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)不時地開展一些拼音教學(xué)，以防止學(xué)生出現(xiàn)遺忘知識的情況，讓學(xué)生更好地牢記拼音知識。這樣一來才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，需要運用拼音知識時，快速地調(diào)動相關(guān)的知識，及時解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

漢字既是極為基礎(chǔ)的知識，也是一門極為高深的學(xué)問。因為漢字的字音字形都是非常有講究的，漢字的一撇一捺一點一畫也是有一定規(guī)律的，每一個漢字背后所蘊(yùn)藏著的意義，是非常值得挖掘和探究的。然而在目前的小學(xué)語文識字教學(xué)中，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)在絕大部分時間都是停留在表面的，未能實現(xiàn)對漢字的深入探究。所以，為了更好的實現(xiàn)識字教學(xué)目標(biāo)，同時也為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要在識字教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地去觀察漢字，揣摩漢字。這樣才能讓學(xué)生對漢字有更加深刻的認(rèn)識和理解，感受漢字的魅力。

五、進(jìn)行紀(jì)律管理

紀(jì)律管理一直是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的一大難點，因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，紀(jì)律意識較差，而語文教學(xué)的知識點又非常的豐富，尤其是像識字教學(xué)之類的教學(xué)工作，教學(xué)的任務(wù)量更是較為巨大。在這樣的基礎(chǔ)上教師要想掌控好教學(xué)課堂，讓整個教學(xué)過程變得井然有序，需要花費很多的心力。那么在識字教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)實效，進(jìn)行紀(jì)律管理是非常有必要的。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，課堂是一個非常嚴(yán)肅的地方，因此課堂上必須要講求紀(jì)律，講究規(guī)矩。教師在課堂上必須要規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生的一舉一動都合乎規(guī)范。這樣教學(xué)的秩序才能夠得到有效的保障，教學(xué)工作的落實才能夠變得更加的順利，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在此基礎(chǔ)上得到提高。

總之，識字教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，目前關(guān)于識字教學(xué)方法的探討也非常的豐富，但在教學(xué)中怎樣運用這些教學(xué)方法才能發(fā)揮出其最大的教學(xué)價值，創(chuàng)造出更佳令人驚喜的教學(xué)成果，是一個非常值得教師深思的問題。要想搞清楚這一點，教師必須要通過教學(xué)實踐不斷地嘗試，不斷地進(jìn)行摸索，才能得出正確的結(jié)論，找到令自己滿意的答案。

參考文獻(xiàn)

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