胡鳳琴

【摘? ? 要】生物教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，需要教師結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際情況，利用啟發(fā)式教學(xué)法提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討高中生物教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 啟發(fā)式教學(xué)法? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.178

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，利用教材和輔助性教學(xué)資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)要求等，讓學(xué)生積極思考，致力于啟發(fā)學(xué)生的思維。生物教學(xué)過(guò)程中，許多重點(diǎn)知識(shí)不能夠生搬硬套地實(shí)行灌輸式教學(xué)，而要重視啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟”，就是要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)自己思考，而不是一味地等待教師的答案。

一、在高中生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考

對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)的內(nèi)容和難度都是比較大的，而上課的時(shí)間又非常有限且珍貴。因此，僅僅依靠教師個(gè)人的講解，不能夠有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。所以，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把課堂時(shí)間交給學(xué)生來(lái)掌握。學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，懂得主動(dòng)思考，抓住每一分鐘去推理學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生主動(dòng)思考之后學(xué)到的知識(shí)和解題思路，與教師直接公布答案得到的學(xué)習(xí)效果是大不相同的。

（二）有利于提高學(xué)生的課堂參與度和專注程度

生物教學(xué)本身缺乏趣味性，許多知識(shí)內(nèi)容比較死板，導(dǎo)致學(xué)生的生物課堂參與度不夠高。利用啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的生物教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師也可以在教學(xué)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去總結(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及考點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師在一開(kāi)始不用主動(dòng)地去講解，而是讓學(xué)生主動(dòng)地思考，讓學(xué)生腦筋動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)的參與者。因此，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂專注程度。

（三）有利于促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)

生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通和交流非常少，一方面是因?yàn)樯镎n堂教學(xué)時(shí)間本身就有很大的限制。生物本身屬于副科，教學(xué)時(shí)間安排較少。另一方面，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要將繁多復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容全部教授給學(xué)生，這是一件很困難的事情，需要占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的溝通時(shí)間非常少。學(xué)生有不懂的問(wèn)題需要教師解答，只能依靠下課時(shí)間或是其他的休息時(shí)間主動(dòng)詢問(wèn)教師。這樣非常耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)交給學(xué)生自主探索，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和自主探索能力，還能根據(jù)學(xué)生不懂的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。最重要的是，教師能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，來(lái)推測(cè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況。因此，啟發(fā)式教學(xué)是促進(jìn)師生之間溝通交流的重要橋梁。

二、如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)

（一）建立開(kāi)放包容的生物教學(xué)課堂，為學(xué)生提供啟發(fā)動(dòng)力

任何階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的重要因素。在生物教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師的課堂包容性和開(kāi)放程度也非常影響學(xué)生的思考能力和參與程度。比如生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的，那么學(xué)生的聽(tīng)課專注程度是非常高的，但是學(xué)生積極思考和發(fā)言的效果是非常差的，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)嚴(yán)師害怕出錯(cuò)。如果教師的教學(xué)態(tài)度是幽默風(fēng)趣、開(kāi)放包容的，相應(yīng)地，學(xué)生在課堂上就能夠大膽地把自己對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的想法和思路說(shuō)出來(lái)。因此，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試營(yíng)造開(kāi)放和諧的課堂教學(xué)氛圍，邀請(qǐng)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考老師提出的問(wèn)題。比如學(xué)生對(duì)于細(xì)胞這一板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，有自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)想法。教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的細(xì)胞教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞這一知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生如何思考，針對(duì)某一單元的內(nèi)容進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。教師用開(kāi)放包容的課堂教學(xué)情景來(lái)配合學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)啟迪智慧的平臺(tái)。

（二）運(yùn)用舉一反三原則啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

舉一反三的原則是啟發(fā)式教學(xué)最典型的特征，也是啟發(fā)式教學(xué)最終的目標(biāo)。教師利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠主動(dòng)針對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行思考和討論。教師將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了針對(duì)這類問(wèn)題的解決思路和解決方式，那么在遇到同類的問(wèn)題時(shí)，就能夠通過(guò)這個(gè)例子的講解，將解題思路或者是思考方式遷移到其他同類型的問(wèn)題上去。比如教師在講解生物的新陳代謝這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及學(xué)生以前學(xué)習(xí)的許多生物知識(shí)，那么教師可以充分考慮以前教學(xué)中涉及的知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些類似的生物練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，達(dá)到舉一反三的效果。生物知識(shí)繁多復(fù)雜，教師不可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解到位。因此，最好的解決方法就是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，才能夠讓學(xué)生的習(xí)題越做越少，而讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)越學(xué)積累越多。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將內(nèi)、外啟發(fā)有機(jī)結(jié)合

啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)、外啟發(fā)，是啟發(fā)式教學(xué)最主要的兩個(gè)方面。向內(nèi)的啟發(fā)指的是學(xué)生自己主動(dòng)通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)或是生物學(xué)習(xí)材料等工具得到的啟發(fā)。外部啟發(fā)指的是教師通過(guò)一定的教學(xué)工具給予學(xué)生的啟發(fā)。教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的生物課堂教學(xué)情境。比如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上借鑒一些有用的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，或是借助平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)工具，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的可觸摸的生物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生在自己主動(dòng)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到一些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)和生物實(shí)驗(yàn)技巧。學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解理論知識(shí)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是促進(jìn)高中階段的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要條件。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生制造一個(gè)主動(dòng)思考、積極探索生物知識(shí)的機(jī)會(huì)。啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革過(guò)程中科學(xué)、高效的教學(xué)方式，非常適用于高中生物教學(xué)。教師在運(yùn)用過(guò)程中要有高度的責(zé)任心和耐心，以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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