王洪成 張俐楠 吳立群

摘要：挑戰(zhàn)杯是目前大學(xué)生最重要的學(xué)科競(jìng)賽之一，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并重。本文從研究生擴(kuò)招和學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)闡述參與挑戰(zhàn)杯比賽的必要性，在深入分析挑戰(zhàn)杯比賽特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從自主創(chuàng)新選題、組建梯度的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)學(xué)生自主申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)和培育實(shí)驗(yàn)室競(jìng)賽文化等幾個(gè)方面提出構(gòu)建可持續(xù)的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)制的具體措施。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯;學(xué)科競(jìng)賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1引言

2020年，國(guó)家為了積極應(yīng)對(duì)疫情全國(guó)研究生招生首次突破百萬(wàn)大關(guān)，約111.4萬(wàn)人[1]，全國(guó)現(xiàn)有研究生導(dǎo)師44萬(wàn)左右，師生比可達(dá)1：2.53。按照碩士研究生培養(yǎng)3年計(jì)算，平均每個(gè)導(dǎo)師需同時(shí)指導(dǎo)近8位碩士研究生，博士研究生培養(yǎng)年限更長(zhǎng)，平均每位導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)的研究生數(shù)量更大。另一方面，課題組是高等學(xué)校開(kāi)展科學(xué)研究和指導(dǎo)研究生的最小單元，通常由幾位老師組成，按照3位老師計(jì)算，平均每位課題組約24位碩士研究生。因此，導(dǎo)師很難完全合理地給每位學(xué)生安排適當(dāng)工作量的科研任務(wù)。并且隨著學(xué)科的發(fā)展，導(dǎo)師的研究方向比較深入，碩士研究生大概率地會(huì)從事與自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣不協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)研究課題。而對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)時(shí)間短，他們希望在較短的時(shí)間內(nèi)能積累能夠直接用于工作實(shí)踐的課題，但是通常都事與愿違。因此，面對(duì)這樣的新形勢(shì)，挑戰(zhàn)杯為研究生提供一個(gè)非常好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐平臺(tái)，做自己喜歡做的事情。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央和中國(guó)科協(xié)等聯(lián)合主辦，各省級(jí)和市級(jí)共青團(tuán)和科協(xié)協(xié)辦的大型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合型賽事。它和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽構(gòu)成目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生最主流的賽事，他的重要性也體現(xiàn)在各級(jí)教育部門(mén)和高校在高校教師評(píng)職稱(chēng)和考核的機(jī)制中。那么如何建立教學(xué)和科研統(tǒng)一的機(jī)制，同時(shí)也有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，做好“挑戰(zhàn)杯”等大型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽顯得非常重要[2]。

2新形勢(shì)下“挑戰(zhàn)杯”比賽特點(diǎn)分析

“挑戰(zhàn)杯”的比賽制度與國(guó)家近年來(lái)倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路一脈相承，既要求參賽項(xiàng)目具備一定的技術(shù)方面原始創(chuàng)新，也要求項(xiàng)目具有非常廣闊的預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益或者社會(huì)效益。

2.1側(cè)重科技的原始創(chuàng)新

新形勢(shì)下，挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽更加注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維[3]的訓(xùn)練和要求。創(chuàng)新是項(xiàng)目的基礎(chǔ)和核心，是項(xiàng)目的根本競(jìng)爭(zhēng)力。因此，挑戰(zhàn)杯要求參賽學(xué)生在選題前對(duì)所開(kāi)展的課題開(kāi)展廣泛的調(diào)研，不僅要對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校和研究所的研究成果進(jìn)行綜述，還要對(duì)國(guó)外最新報(bào)道的研究現(xiàn)狀進(jìn)行追蹤，確保自己的項(xiàng)目在創(chuàng)新性上沒(méi)有問(wèn)題。因此，以項(xiàng)目成果為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利和科技查新報(bào)告是在項(xiàng)目評(píng)審時(shí)考察的最重要的一個(gè)指標(biāo)。

在選題時(shí)，還應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代背景，比如說(shuō)近年來(lái)服務(wù)機(jī)器人是對(duì)工業(yè)機(jī)器人的補(bǔ)充，發(fā)展越來(lái)越迅速，而且社會(huì)的需求量也越來(lái)越大。值得說(shuō)明的是，2019年的挑戰(zhàn)杯要求所有學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)利成果的署名要求全部發(fā)明人或者作者為學(xué)生，不能出現(xiàn)指導(dǎo)教師的姓名。該要求釋放出挑戰(zhàn)杯比賽的一個(gè)重要信號(hào)，一定不能拿老師的科研成果作為參賽項(xiàng)目，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的參與度為百分之百。除此之外，省級(jí)單位的科技查新報(bào)告是項(xiàng)目具有原始創(chuàng)新的最重要的佐證材料，通常能夠進(jìn)入國(guó)賽的項(xiàng)目基本在創(chuàng)新性上沒(méi)有任何問(wèn)題。

2.2兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是項(xiàng)目的靈魂和意義所在，如果沒(méi)有任何應(yīng)用前景的技術(shù)將會(huì)被束之高閣，既浪費(fèi)了資源又不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，在挑戰(zhàn)杯評(píng)審過(guò)程中要想取得好成績(jī)，除了論文和專(zhuān)利，還需要學(xué)生提供項(xiàng)目和企業(yè)的合作證明和用戶(hù)使用報(bào)告，表明該項(xiàng)目具有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因?yàn)槠髽I(yè)以營(yíng)利為運(yùn)行的基本動(dòng)機(jī)，被企業(yè)看中的企業(yè)一定會(huì)具有較好的商業(yè)價(jià)值。同時(shí)，挑戰(zhàn)杯通常也會(huì)需要專(zhuān)家推薦信，為了表示項(xiàng)目既有原始創(chuàng)新又有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，專(zhuān)家通常包括學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家學(xué)者和產(chǎn)業(yè)界的資深人士。這樣便可形成比較完整地附件材料整合。

3構(gòu)建可持續(xù)的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)制

3.1提出兼顧創(chuàng)新和學(xué)生興趣激發(fā)的選題

首先，選題應(yīng)來(lái)源于教師自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。挑戰(zhàn)杯的比賽具有非常鮮明的技術(shù)創(chuàng)新特點(diǎn)，因此需要指導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟知的項(xiàng)目和創(chuàng)新點(diǎn)。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己多年來(lái)的科研經(jīng)歷，選擇合適大學(xué)生的題目，最好是具有學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉的項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和完成課題后的成就感;當(dāng)然，選題的來(lái)源也可以是基于學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活的觀察，提出自己感興趣的課題，同時(shí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把握選題的創(chuàng)新性。

其次，正確的選題是建立在對(duì)相關(guān)技術(shù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。如果選題不夠新穎，項(xiàng)目完成后將會(huì)在論文發(fā)表、發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)和科技查新等環(huán)節(jié)層層受阻。在選題上應(yīng)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上具有針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生所擅長(zhǎng)的學(xué)科背景，充分發(fā)揮他們的才能，在學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展過(guò)程中也能最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和積極性。同時(shí)選題還要貼近生活，接近學(xué)生的生活實(shí)際，可以給他們充分的想象空間，把作品做得更符合他的應(yīng)用場(chǎng)合和使用背景。

最后，選題在研究手段上要更接近于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)的感覺(jué)，讓他們感受到自己將來(lái)工作究竟需要具備什么樣的就業(yè)技能。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽建立自己大學(xué)理論學(xué)習(xí)成果和生產(chǎn)時(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決符合生產(chǎn)實(shí)際的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這也在一定程度上能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯的積極性。

3.2建立梯度型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)很大程度上取決于學(xué)生的積極性和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。然而對(duì)于低年級(jí)的本科生而言，能夠真正投入科研需要一段時(shí)間的培養(yǎng)，上手比較慢，而作為指導(dǎo)教師迫于教學(xué)和科研的雙重壓力，很難有足夠的時(shí)間去親自培養(yǎng)低年級(jí)本科生。梯度型的團(tuán)隊(duì)是指學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的人員構(gòu)成應(yīng)具有一定的科研背景經(jīng)驗(yàn)的差異。如果指導(dǎo)教師是碩士研究生指導(dǎo)教師可以由一到兩名碩士研究生牽頭，帶領(lǐng)幾個(gè)年級(jí)分布均勻的本科生參與項(xiàng)目。作為碩士研究生，在指導(dǎo)本科生的同時(shí)，自己的項(xiàng)目研究水平也將會(huì)得到提高。作為本科生，如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)有比自己項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)更豐富的研究生參與，在信心和學(xué)術(shù)高度都會(huì)充滿(mǎn)自信，經(jīng)過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的密切協(xié)作，堅(jiān)信自己所參與的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

同時(shí)，建立一定獎(jiǎng)懲制度和末尾淘汰制度，大學(xué)生通常對(duì)公平性的敏感程度較高，因此，需要將項(xiàng)目成員的工作分配責(zé)任到人，分工明確。以機(jī)械一體化類(lèi)型的項(xiàng)目為例，整個(gè)項(xiàng)目可以分為機(jī)械組、控制組、實(shí)驗(yàn)組、文本組和答辯組等。其中，機(jī)械組、控制組和實(shí)驗(yàn)組屬于技術(shù)類(lèi)型，每組可以由多名學(xué)生構(gòu)成，其中一名學(xué)生作為分組負(fù)責(zé)人。學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)只有分工明確才能配合默契，發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集中精力做好自己分內(nèi)的事，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自主申請(qǐng)和管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

通常情況下，挑戰(zhàn)杯的項(xiàng)目大部分是以實(shí)物研發(fā)為主。事實(shí)證明，研發(fā)的實(shí)物更直觀也更具體，相對(duì)容易獲獎(jiǎng)。因此，既然需要提供實(shí)物，那么學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展，離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持，尤其是機(jī)電一體化項(xiàng)目。值得慶幸的事，近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，國(guó)家增加了對(duì)學(xué)科評(píng)估的重視程度，提出基于OBE的教學(xué)模式[4]，即成果導(dǎo)向教育，指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，更加重視以挑戰(zhàn)杯為代表的學(xué)科競(jìng)賽在本科教學(xué)評(píng)估中的比重。因此，近年來(lái)，學(xué)校層面和二級(jí)學(xué)院或者研究生院都會(huì)出臺(tái)一些研究生或本科生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的科研項(xiàng)目，這些經(jīng)費(fèi)都需

要學(xué)生積極去爭(zhēng)取。當(dāng)學(xué)院或者學(xué)?？闯蓪W(xué)生團(tuán)隊(duì)做出成果后，將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行滾動(dòng)資助，以培訓(xùn)出更大的國(guó)家級(jí)成果或者創(chuàng)業(yè)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.4培養(yǎng)課題組學(xué)科競(jìng)賽文化

對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō)要通過(guò)挑戰(zhàn)杯的兩三輪比賽逐步建立時(shí)間參與學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室文化。所謂文化是指，無(wú)論進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的是本科生還是碩士研究生，都要讓他們感受到參與挑戰(zhàn)杯的激情。在學(xué)長(zhǎng)或者師兄師姐的培訓(xùn)下基本熟悉挑戰(zhàn)杯比賽的流程和基本要求，讓他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就做好開(kāi)展挑戰(zhàn)杯比賽的準(zhǔn)備。逐步建立“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互學(xué)習(xí)的模式。

4結(jié)語(yǔ)

以挑戰(zhàn)杯為代表的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽在大到國(guó)家、小到高校和教師個(gè)人發(fā)展都是非常重要的，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更加重要。既要求參賽項(xiàng)目具備一定的技術(shù)方面原始創(chuàng)新，也要求項(xiàng)目具有非常廣闊的預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益或者社會(huì)效益。為做好挑戰(zhàn)杯，對(duì)指導(dǎo)教師個(gè)人而言，首先需要提出兼顧創(chuàng)新和學(xué)生興趣激發(fā)的選題，然后建立梯度型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主申請(qǐng)和管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目資助：杭州電子科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JXGG2020ZD003）;杭州電子科技大學(xué)校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YBJG201919）。

作者簡(jiǎn)介：王洪成（1985.02-），男，漢族，江蘇淮安人，杭州電子科技大學(xué)講師，主要研究方向：微系統(tǒng)和機(jī)器人技術(shù)。