應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設(shè)探索

黃林

摘要：因?yàn)樵趹?yīng)用型本科院校中校企合作共建課程屬于達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的主要途徑，也是共享校企資源，對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行提升的捷徑，而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科在應(yīng)用型本科院校中屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，以及其的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)會(huì)涉及到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)往來機(jī)密，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)造成一定的影響。所以為確保對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的操作技能與職業(yè)水平進(jìn)行提升，應(yīng)用型本科院校的教師在開展經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要積極建設(shè)校企合作課程建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的改革目的。

關(guān)鍵詞：課程;建設(shè);應(yīng)用型;本科院校;校企合作;經(jīng)管類專業(yè)

雖然目前我國大部分應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，對(duì)校企合作課程進(jìn)行建設(shè)，并獲得良好的效果，但是也存在大量的問題，例如在理念方面，大部分教師都認(rèn)為建設(shè)校企合作建設(shè)課程就是在建設(shè)的過程中，在建設(shè)中對(duì)企業(yè)的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，或者引入企業(yè)工作人員參與課程，根本無法達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為確保將學(xué)生培養(yǎng)為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須不斷的進(jìn)行探索，確保始終堅(jiān)定的走校企合作之路，促使利用校企合作課程建設(shè)的平臺(tái)，使應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設(shè)的重要作用

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是為社會(huì)發(fā)展輸送大量具有較高經(jīng)濟(jì)管理理論水平、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，而且經(jīng)管類學(xué)科作為綜合應(yīng)用型學(xué)科，其最為顯著的特點(diǎn)就是重視理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用有關(guān)的理論，不斷對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析與解決，從而有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐所構(gòu)建的專業(yè)課程屬于經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。但是根據(jù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，如果完全由教師或者課程專家承擔(dān)課程的建設(shè)，會(huì)因其所處位置的限制，極其容易導(dǎo)致課程建設(shè)過于重視學(xué)科知識(shí)，使所培養(yǎng)的人才無法形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，嚴(yán)重缺少應(yīng)用型，從而發(fā)生學(xué)生就業(yè)難的情況[1]。如果由企業(yè)單方面對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行承擔(dān)，會(huì)過于重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使用專業(yè)課程逐漸變成崗前培訓(xùn)課，完全忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校在開展經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)時(shí)，只有建設(shè)校企合作課程，才能夠?qū)πＦ箅p方的課程資源進(jìn)行充分的利用，確保將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，進(jìn)而對(duì)企業(yè)與社會(huì)的需求進(jìn)行滿足。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）對(duì)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行制定

因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中會(huì)被市場(chǎng)與社會(huì)的需要、學(xué)科專業(yè)自身的辦學(xué)條件、學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求等因素所影響，所以在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行制定時(shí)，首先需要對(duì)企業(yè)與學(xué)生的意見進(jìn)行了解，并根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)自身的教學(xué)情況，對(duì)更加多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行制定。一方面，對(duì)于大部分學(xué)生而言，就業(yè)“出口”指的是職業(yè)群體或者某個(gè)行業(yè)，在構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)方面需要以能用、使用為度;構(gòu)建能力目標(biāo)時(shí)需要重視復(fù)合能力的培養(yǎng)[2]。另一方面，對(duì)于具有較強(qiáng)求知欲、進(jìn)取心，希望更加進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生，在構(gòu)建重視目標(biāo)時(shí)需要重視深度與廣度;在構(gòu)建能力目標(biāo)方面，除了培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的研究能力。如果是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就不能按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教學(xué)對(duì)其進(jìn)行要求，但是學(xué)生十分的活潑，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以將職業(yè)或者崗位需求作為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）對(duì)滿足職業(yè)、個(gè)性發(fā)展需求的校企合作課程模式進(jìn)行構(gòu)建

在建設(shè)校企合作課程時(shí)，不僅需要對(duì)企業(yè)人才的要求進(jìn)行滿足，對(duì)職業(yè)的職業(yè)化與應(yīng)用性進(jìn)行體現(xiàn);也需要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展需求進(jìn)行考慮，重視素質(zhì)教育，進(jìn)而對(duì)多元化與發(fā)展性進(jìn)行體現(xiàn)。而且根據(jù)上述指導(dǎo)思想，以及結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為目標(biāo)的三合一校企合作課程平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建[3]。第一，知識(shí)平臺(tái)。主要包含本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，而課程的設(shè)置需要將應(yīng)用學(xué)科發(fā)展作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)分析與解決問題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。第二，能力平臺(tái)。主要是基本技術(shù)能力平臺(tái)與專業(yè)技術(shù)能力平臺(tái)，包含依據(jù)學(xué)科要求與企業(yè)崗位要求所設(shè)計(jì)的各種實(shí)踐課程，例如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等，確保對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，素質(zhì)平臺(tái)。課程包含職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，主要是對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展[4]。三個(gè)平臺(tái)之間不僅是獨(dú)立的，也可以進(jìn)行有機(jī)的借還，使學(xué)生的能力、素質(zhì)提高與知識(shí)的增長能夠相互促進(jìn)，從而充分滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使社會(huì)對(duì)人才提出更高的要求，而應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量人才的主要途徑，需要對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，例如建設(shè)校企合作課程，能夠更加利于將學(xué)生培養(yǎng)為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。因此，在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)校企合作課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)，不僅需要對(duì)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行制定，也需要對(duì)滿足職業(yè)、個(gè)性發(fā)展需求的校企合作課程模式進(jìn)行構(gòu)建，確保通過充分發(fā)揮校企的所有資源，不斷強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而使應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 530007）