劉敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間運(yùn)用趣味化教學(xué)策略，能夠給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，素質(zhì)教育時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)發(fā)展變化進(jìn)行研究，分析有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的創(chuàng)新教學(xué)手段，期望通過(guò)趣味化教學(xué)策略的研究與探析，總結(jié)出適合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趣味化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;教學(xué)策略

前言：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期采用的灌輸性課程教育手段，趣味化教學(xué)策略明顯更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)水平開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，也為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索期間掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化教學(xué)變革意義

1.1趣味化教學(xué)概念及特點(diǎn)簡(jiǎn)介

趣味性教學(xué)主要以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為核心要素、學(xué)習(xí)主體地位為基礎(chǔ)，要求教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營(yíng)造具有趣味化教學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。趣味化教學(xué)變革將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以趣味性的圖片或者游戲等形式，直觀、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)與享受。因此，趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間的應(yīng)用價(jià)值與特點(diǎn)也比較突出：其一，趣味化教學(xué)契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理狀態(tài)發(fā)展水平。尤其是針對(duì)低年級(jí)、思維方式與認(rèn)知能力相對(duì)不成熟的小學(xué)生，學(xué)習(xí)行為比較容易受到情緒與外界環(huán)境影響。趣味化教學(xué)不僅符合學(xué)生的發(fā)展天性，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性;其二，趣味化教學(xué)手段能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與理想化思維方式。情感、態(tài)度以及價(jià)值觀都是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間的重要內(nèi)容，趣味化教學(xué)不僅能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與思維能力，為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1];其三，趣味化教學(xué)方式能夠深化數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索。趣味性教學(xué)活動(dòng)本就是課程教學(xué)的主要載體，合理運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生的記憶能力與理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平與綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化發(fā)展存在的爭(zhēng)議與不足

教學(xué)發(fā)展永不止步，但也存在一定的發(fā)展遺憾，想要找尋一堂美滿的課堂教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。同樣的課程知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與趣味化教學(xué)策略，不同教師與學(xué)生呈現(xiàn)出的課程表現(xiàn)形式永遠(yuǎn)是千差萬(wàn)別的。因?yàn)榻處熯x取的切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)的問(wèn)題、預(yù)設(shè)的路徑、精妙的點(diǎn)撥與教學(xué)實(shí)施的方法不同，教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭;同樣的教學(xué)文本與課堂備案設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處煵煌乃囆g(shù)處理方式，也會(huì)呈現(xiàn)出非比尋常的趣味化、藝術(shù)化、生活化等課堂教學(xué)效果。另外，每個(gè)教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)趣味化教學(xué)存在一定的自我認(rèn)知與理解，不同教學(xué)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致不同的課程教學(xué)效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化教學(xué)策略應(yīng)用

2.1營(yíng)造趣味化教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的整體氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著非常重要的影響，良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效因素。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要重塑師生關(guān)系，營(yíng)造趣味化的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系經(jīng)常會(huì)處于不對(duì)等的態(tài)勢(shì)，教師基本壟斷了課堂的全部環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍也比較壓抑。新課程改革發(fā)展時(shí)期，明確學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建平等、包容、交流為核心的師生關(guān)系，能夠活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍。教師可以在教室四周張貼一些趣味化的數(shù)學(xué)小故事，例如：祖沖之—持之以恒計(jì)算圓周率;高斯—巧妙解答1+2+3……+99+100等數(shù)學(xué)小故事，在有效展現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)大有裨益[2]。

2.2豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升趣味化教學(xué)水平

數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的抽象概念往往是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的重難點(diǎn)之一，對(duì)此，教師可以采用以下幾種途徑構(gòu)建趣味化課堂：首先，將教學(xué)內(nèi)容生活化，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的隔膜感，提升課堂教學(xué)的效果。例如：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)期間，教師可以采用情境表演的方式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的手繪貨幣進(jìn)行虛擬買賣，深化學(xué)生對(duì)人民幣不同幣值之間兌換關(guān)系的認(rèn)知，效果顯著;其次，教學(xué)內(nèi)容故事化。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，因此，教師在教學(xué)中，可以將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題樂(lè)趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3趣味化教學(xué)手段，打破固有思維局限性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式普遍存在千篇一律、僵化保守的弊端。創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的趣味性，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“單打獨(dú)斗式”的學(xué)習(xí)局限性。教師在教學(xué)中，可以利用問(wèn)題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生根據(jù)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，或者采用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲之中，例如：在表內(nèi)乘法的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生完成手勢(shì)游戲，左手手指代表個(gè)位數(shù)，右手手指代表十位數(shù)，兩人一組，依次展示表內(nèi)乘法的結(jié)果，這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的提升都具有積極意義[3]。

2.4融入趣味性形式內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體，評(píng)價(jià)活動(dòng)有淪為形式主義之虞。因而，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮趣味教學(xué)的功用，教師需要從趣味化的角度出發(fā)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作。首先，就評(píng)價(jià)主體而言，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生就自身與他人的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，有利于提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性與積極性;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要避免采用千篇一律的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量要采用區(qū)分度大且趣味性高的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心。例如：“你的題目解得這么工整、漂亮，好像一個(gè)漂亮的工藝品，要繼續(xù)堅(jiān)持！”

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)期間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，適當(dāng)運(yùn)用趣味性教學(xué)手段與策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與上進(jìn)心，在有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐問(wèn)題解決能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞梓維.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略研究[J].神州，2018，（4）：114-114.

[2]王安瑁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化策略的研究[J].讀書(shū)文摘（中），2018，（6）：172-172.

[3]江忠明.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代人，2018，（8）：142.

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