信息技術(shù)與思想政治教育融合研究

侯翠珠 賈連豪

摘要：信息技術(shù)與思想政治教育的深度融合，是思政教育在新時代背景下發(fā)展的必然趨勢。高校思想政治課程與信息技術(shù)的融合體現(xiàn)思政課程的先進(jìn)性和時代性，實現(xiàn)思想教育符合時代發(fā)展的教育要求。本文通過分析目前二者融合存在的問題，進(jìn)而提出針對性深度融合的路徑，旨在切實為提升思想政治課程在新時代進(jìn)一步發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思政教育;創(chuàng)新教學(xué)模式

引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的隨著社會發(fā)展的進(jìn)程不斷變化，思政教學(xué)與信息技術(shù)的融合要認(rèn)識到信息技術(shù)發(fā)展的必然性，不斷創(chuàng)新融合的路徑和策略，為大學(xué)生獲取豐富知識和思想提供有效途徑，從而保障信息技術(shù)應(yīng)用的效果和教育價值。

一、信息技術(shù)與思想政治教育融合存在的問題

（一）信息技術(shù)與思想政治教育融合缺少整體性

信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育的融合，思政教育在新時代背景下能認(rèn)識到結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教育的重要性，并發(fā)揮教育融合的主動性增強教育的吸引力，體現(xiàn)當(dāng)代思政教育的先進(jìn)性和時代性。就目前思想政治教育與信息技術(shù)融合的情況來看，融合的進(jìn)展和深度還存在一定問題，主要體現(xiàn)在思想政治教育融合信息技術(shù)缺少整體性和宏觀性，思政教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)互動平臺成為教育發(fā)展的新態(tài)勢，但是目前思政教育融合的問題在于缺少思政課程重點內(nèi)容，其融合過程脫離思政教育整體參照，使應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)創(chuàng)新的形式缺少實用性和教育針對性。

（二）思想政治教育與信息技術(shù)融合缺少內(nèi)容融入

目前思政課程與信息技術(shù)的融合主要體現(xiàn)在思政教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上的應(yīng)用，并未做到思政課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)具體化的融合。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用將思政教育內(nèi)容通用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的形式進(jìn)行傳授，雖然在一定程度上豐富和改善思政教學(xué)的內(nèi)容和體系，但是將思政課程轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺上，能否長久保持教育的有效性還無法確定。[1]另外在進(jìn)行融合性創(chuàng)新的進(jìn)程中，思政教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展缺少專業(yè)化的指導(dǎo)，使課程發(fā)展過程中先進(jìn)的經(jīng)驗和優(yōu)秀教師的職能得不到有效的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化思政課成發(fā)展不具吸引力和實用性，使其融合過程中缺少針對性具體的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與思想政治教育融合策略

（一）構(gòu)建思政教育學(xué)教并重的新方式

信息技術(shù)與思政教學(xué)進(jìn)行深度融合，需要教育者轉(zhuǎn)變現(xiàn)有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)的思想，要重視將教與學(xué)的教學(xué)理念作為創(chuàng)新融合的理論基礎(chǔ)，使思政教學(xué)和思政學(xué)習(xí)實現(xiàn)動態(tài)平衡，從而完成思政教學(xué)與信息化技術(shù)的融合的新發(fā)展。在教學(xué)過程中是以教為主還是以學(xué)為主都沒有真正實現(xiàn)教學(xué)的意義，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，從而獲得成就感的學(xué)習(xí)過程才是學(xué)習(xí)知識的真正意義。因此單純的重視教師教導(dǎo)地位或重視學(xué)生學(xué)習(xí)地位都無法實現(xiàn)思政教育與信息技術(shù)的深度融合，在這種形勢下學(xué)教并重的教學(xué)新方式應(yīng)運而生，形成在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究的新形式。有利于教師在進(jìn)行思政課程內(nèi)容滲透過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行針對性教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動力增強課堂的積極性，從而實現(xiàn)思政課程與信息技術(shù)深度融合的教育目的。

（二）完善思政教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升思政現(xiàn)代化發(fā)展的平衡性

思政教育結(jié)構(gòu)是指在教學(xué)過程中進(jìn)行穩(wěn)定形式的教學(xué)活動，不伴隨教學(xué)內(nèi)容和新技術(shù)應(yīng)用的變化而改變，這種傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然無法滿足時代發(fā)展的教學(xué)需求。在思政教學(xué)與信息技術(shù)創(chuàng)新融合的背景下，要積極改善傳統(tǒng)思政教學(xué)的架構(gòu)，從而實現(xiàn)思政現(xiàn)代化平衡發(fā)展。首先需要思政教師將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中知識傳授的職能轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計職能，從而為教師提供更多創(chuàng)新思維發(fā)散的機會和表現(xiàn)力，實現(xiàn)思政現(xiàn)代化技術(shù)融合的在塑造。[2]其次教師要網(wǎng)絡(luò)多元化信息資源，將網(wǎng)路信息有效教學(xué)資源進(jìn)行整合和加工，并通過有效的教學(xué)活動和環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而滿足學(xué)生對于信息化教學(xué)模式的需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感與滿足感。

（三）加強思想引導(dǎo)，提升學(xué)生信息技術(shù)媒介素養(yǎng)

信息化技術(shù)發(fā)展背景下媒介素養(yǎng)是指學(xué)生能將信息判斷能力有效轉(zhuǎn)化為豐富生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容能力。在網(wǎng)絡(luò)多元化新媒體發(fā)展的背景下，學(xué)生不但是接受豐富信息的接受者也是信息傳輸?shù)妮敵稣?，所以高校要重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，保障網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的科學(xué)化和實用化發(fā)展。思政教育者要加強學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)信息化發(fā)展的不同方案的制定，從而滿足不同學(xué)生個性化的追求。還要重視培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源和信息的應(yīng)用能力，可以組織開展相關(guān)信息化思政教學(xué)講座或培訓(xùn)，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化的應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)而實現(xiàn)在信息技術(shù)與思政教學(xué)深入融合背景下，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的教育目的。

結(jié)語

綜上所述，思政教育作為培養(yǎng)正確思想觀念和道德理念的途徑，具有重要的教育價值和意義。隨著時代發(fā)展將信息技術(shù)融合到思政教育中，不但改變學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的形式，還為學(xué)生獲取外部學(xué)習(xí)資源和信息提供便利。因此高校要重視思政教學(xué)與信息技術(shù)的融合方式，不斷探索二者融合的新途徑和新技巧，從而有效發(fā)揮出思政教學(xué)的教育價值和成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妙.運用新媒體新技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治工作[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019（17）：158-159.

[2]鄒佑玲.信息時代思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].智庫時代，2019（23）：1+12.

作者簡介：

侯翠珠（1980.10-）女，漢族，河南滎陽人，職稱：助理政工師，安全工作處科員，學(xué)歷：大專，研究方向：思想政治。

賈連豪（1980.12-），男，漢族，河北臨西縣人，職稱：助理政工師，安全工作處科員，學(xué)歷：本科，研究方向：思想政治。