黃椰蔓

摘要：在教育事業(yè)發(fā)展過程中，因?yàn)榻處熯^于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立正確德育觀念，在日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說臟話、相互攀比、不愛惜公物等情況。因此，教育部門就在新課標(biāo)改革中提出，小學(xué)教師尤其是小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而保證學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，所以，小學(xué)語文教師就針對(duì)這一要求，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。那么，本文就以如何在網(wǎng)路背景下，將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行論述，希望可以為小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)語文;德育教育;教學(xué)方式

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，小學(xué)課堂也隨之發(fā)生了改變，課堂中出現(xiàn)了教學(xué)白板，教師通過教學(xué)白板來吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容牢牢掌握，與此同時(shí)，在新課標(biāo)改革中，教育部門還提出，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，因此，小學(xué)語文教師，就開始利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而保證學(xué)生可以了解德育的重要性，并為學(xué)生樹立正確德育觀念。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文滲透德育教育的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是在上課時(shí)注意力不集中，因?yàn)?，處在小學(xué)這一階段的學(xué)生，其性格十分活潑、好動(dòng)、愛玩，并且對(duì)一些新鮮事物十分感興趣，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，就利用網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)白板，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，從而保證學(xué)生可以集中注意力在課堂上，使學(xué)生可以做到全面發(fā)展，但是，在小學(xué)語文教師利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)白板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過程中，又出現(xiàn)了大量問題，使教師教學(xué)效率降低，無法將德育教育有效滲透到教學(xué)中[1]。

1.1在語文課程中教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力不足

雖然說，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大部分人來說并不陌生，可是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為了教學(xué)工具，并且教師將其利用到教學(xué)中時(shí)，教師就顯得有些“手足無措”了，這就導(dǎo)致教師無法將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合，并且在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴恢绾芜\(yùn)用教學(xué)工具，將大部分課堂時(shí)間浪費(fèi)。就比如，教師在利用教學(xué)白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是一味的將課本投放到屏幕上，沒有將教學(xué)工具作用發(fā)揮出來，有時(shí)還會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，使教學(xué)白板出現(xiàn)問題，教師還要利用大量時(shí)間來調(diào)整教學(xué)白板，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橥话l(fā)情況出現(xiàn)混亂。

1.2在語文課程中學(xué)生對(duì)德育教學(xué)方式不感興趣

雖然說在網(wǎng)絡(luò)背景下教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可是當(dāng)教師真正利用教學(xué)白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)沉默寡言、不積極等情況，此時(shí)教師就會(huì)“一頭霧水”，究其根本原因筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因就是教師教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，雖然在教學(xué)過程中，教師利用了白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是教師還是一味的利用“灌輸式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生灌輸大量道德思想，以及教材核心內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法接受如此龐大的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸對(duì)語文學(xué)科失去興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文滲透德育教育的策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)改變教師教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一味的利用“灌輸式”教學(xué)來教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，因此，為了解決這一問題，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要改變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及教學(xué)效率，教師可以利用教學(xué)白板，組織學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。比如，教師進(jìn)行到《小英雄雨來》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以將課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找影視資料，之后將一些帶有德育教育意義的片段截取下來，在課上利用教學(xué)白板為學(xué)生放映，與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如問一下學(xué)生他們所熟知的英雄有哪些，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，教師再通過學(xué)生的回答來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到小英雄雨來的事跡，這樣學(xué)生在觀看視頻資料時(shí)，不僅會(huì)加強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∮⑿塾陙淼氖论E樹立正確道德觀念[2]。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展德育觀念

小學(xué)語文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，不僅僅要依靠教材內(nèi)容，為了使學(xué)生可以在多方面獲取德育知識(shí)，教師還可以為學(xué)生尋找一些拓展德育內(nèi)容，再拿《小英雄雨來》這一課來說，教師不僅可以為學(xué)生尋找視頻資料，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)，來為學(xué)生進(jìn)行德育拓展，當(dāng)教師為學(xué)生播放完視頻資料時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些德育故事，這樣不僅可以將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師的德育教育工作效率也會(huì)得到提升，與此同時(shí)，當(dāng)教師為學(xué)生講解完德育故事后，還可以讓學(xué)生來談?wù)撘幌聦?duì)于課文，以及這些德育故事的感想，這樣也將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)了出來，學(xué)生的對(duì)于德育的理解思路，也會(huì)更加寬泛不會(huì)局限于教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，并且總結(jié)出自己的見解，這樣學(xué)生就會(huì)樹立德育觀念，并且萌生出愛家、愛國的情懷。

2.3通過網(wǎng)絡(luò)德育拓展內(nèi)容使學(xué)生樹立德育觀念

其實(shí)在小學(xué)語文教材中，就有很多帶有德育教育意義的課文，教師可以利用這些課文，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)白板，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師講解到《將相和》這一課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并且在學(xué)生互相攀比的過程中，還會(huì)使學(xué)生之間的關(guān)系惡化，因此，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生選取一些德育故事，例如“一根筷子易折斷”的故事，或者是“孔融讓梨”的故事，來讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美德，當(dāng)學(xué)生初步了解這些故事后，教師就可以將課文引導(dǎo)出來，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，并總結(jié)課文的中心思想，通過這種引導(dǎo)帶入的教學(xué)方式，不僅學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，了解到德育知識(shí)，并樹立正確德育觀念[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，因?yàn)?，小學(xué)正是學(xué)生發(fā)育的重要階段，所以，教師在教學(xué)過程中，就要將德育教育滲透進(jìn)來，不要一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來，只有這樣才可以使學(xué)生真正了解德育，并通過教師引導(dǎo)樹立正確道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王呈嶺，肖紅井.談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].中華少年，2019（1）：88-88.

[2]張淆單.小議小學(xué)語文教學(xué)如何滲透德育教育[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（4）：104-104.

[3]宋應(yīng)凱.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的滲透德育教育的有效途徑[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（1）：212-212.