【摘要】新課改下，教師要應(yīng)用全新的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文重點(diǎn)嘗試如何將手工制作與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，讓手工課成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)點(diǎn)，讓手工課成為學(xué)生的樂園。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐?美術(shù)學(xué)科?手工制作

手工課因?yàn)橹庇^性和操作性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與度比較高，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要手段之一，對(duì)學(xué)生審美、創(chuàng)造等能力的提高很有幫助，如何上好手工課，讓其成為學(xué)生的樂園，筆者在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在收集材料中，發(fā)現(xiàn)廢舊資源的利用價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，平時(shí)對(duì)生活中有利用價(jià)值的廢舊資源多留意、多積累，課前材料要準(zhǔn)備充分。例如，《美麗的服飾》一課，要布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料，如布、樹葉、廢紙杯、花布頭、易拉罐、塑料袋等各種平時(shí)被大家丟棄的廢棄材料都可以帶到課堂上來，學(xué)生用這些材料在教師的指導(dǎo)下通過靈巧的雙手制作出了一件件風(fēng)格各異的環(huán)保的服飾。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，利用手工大膽創(chuàng)新

由于手工材料立體感和可塑性較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生完成的作品無特定要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，無論是造型設(shè)計(jì)還是制作手段、方法，都鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新。比如在教學(xué)第十二冊《我設(shè)計(jì)的未來建筑》一課時(shí) ，學(xué)生用各種各樣的紙盒子設(shè)計(jì)出造型新穎、樣式美觀的地面建筑。對(duì)于未來建筑的造型更是出乎我的意外，有太空中架起摩天大樓、屋頂花園，還有會(huì)行走的建筑，都讓我贊嘆不已。在未來建筑的裝飾上用了剪貼、繪制、各種圖案裝飾方法等等。為了使大家學(xué)有榜樣，讓制作上有創(chuàng)見的同學(xué)上臺(tái)介紹其創(chuàng)作意圖和制作方法，因?yàn)楹⒆拥男奶貏e容易溝通，這樣做不但激法了一般學(xué)生手工制作的興趣，而且使一部分動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更為高漲。

3.讓學(xué)生在直觀示范下，展開豐富想象去探求快樂

在低中年級(jí)的手工課上除了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最重要的還是想象力的啟發(fā)，有想法才能付諸實(shí)踐。筆者認(rèn)為啟發(fā)之前要先給同學(xué)們定下一個(gè)高度，低中年級(jí)教學(xué)要把握“高起點(diǎn)，低切入”，定下講解的高度之后，就要在這個(gè)基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)們的想象力。低中年級(jí)的學(xué)生想象力是最豐富大膽的時(shí)候，天馬行空。我們老師應(yīng)該在他們的這個(gè)特點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，而不是肆意地限制和改變它。除了語言的啟發(fā)之外，教師的示范是一個(gè)很好的啟發(fā)方式，一個(gè)好的示范可以讓同學(xué)們找到制作的方法和方向，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的制作欲望。例如，在四年級(jí)的《紙卷魔術(shù)》一課中，可將事先做好的獅子帶到教室。色彩鮮艷、造型別致的獅子一下子就把同學(xué)們吸引了。先讓同學(xué)們自己分析獅子五官的特點(diǎn)，身上金黃色的皮毛，上揚(yáng)的威風(fēng)眉毛，大而精神的眼睛，鋒利的牙齒等。同學(xué)們興致勃勃將自己對(duì)獅子的了解紛紛道來。老師引導(dǎo)學(xué)生把握住獅子的主要特點(diǎn)，這樣做出來才會(huì)逼真。

4.讓學(xué)生在與同伴合作互動(dòng)中，感悟優(yōu)勢互補(bǔ)的益處

有合作就要有分工，怎樣協(xié)調(diào)和分配才能達(dá)到最好的效果都需要學(xué)生仔細(xì)地思考。開始的時(shí)候老師應(yīng)在課前提示同學(xué)們?nèi)绾畏止?，每個(gè)同學(xué)都有自己最拿手的一項(xiàng)，誰的手巧，誰最有創(chuàng)意，誰組織能力好，可讓同學(xué)們在課前選出一位組長，經(jīng)過小組討論指定每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的事情。然后根據(jù)分工開始制作，有的負(fù)責(zé)出主意，有的負(fù)責(zé)畫圖，有的負(fù)責(zé)裁剪，有的負(fù)責(zé)粘貼，井然有序。有的孩子想法很好但是動(dòng)手能力較弱，于是在合作中，自己能大膽地把想法說給他人聽，自己的想法被集體采納并有作品“問世”，這樣也使他們信心倍增。合作可以使學(xué)生深刻地感受到團(tuán)結(jié)力量大，并學(xué)會(huì)互幫互助，與人分享。例如第十二冊《我造的花園》這節(jié)課上，可在講完色彩搭配之后，讓同學(xué)們提出好的意見和建議，更有學(xué)生把自已準(zhǔn)備的不同顏色卡紙放到一起用，這樣色彩多一些，效果會(huì)更好。

5.讓學(xué)生在做做玩玩中，增長趣味知識(shí)

玩是兒童的天性， 在玩中獲得一片紙雕藝術(shù)的天地， 也是一件令人愉悅的事。例如第十冊《我做的圖書》一課時(shí)，在立體的書上制作出立體圖片看起來很難掌握， 我就讓學(xué)生先拼貼一些平面的造型， 然后讓他們幾個(gè)人合一組進(jìn)行圖片大變形游戲，把做好的平面造型故意折疊變形， 使平面的紙張產(chǎn)生折痕的起伏的變化，產(chǎn)生立體感。在玩的過程中， 因?yàn)殡S意性大，學(xué)生能逐漸領(lǐng)會(huì)立體紙雕的制作奧秘，紙通過折、疊、壓、粘等程序逐漸過渡成立體的紙雕造型， 再上色繪制， 最后就可以得到一個(gè)栩栩如生的童話書、故事書。同時(shí)也能找到不同類型紙的不同性能， 學(xué)生就能根據(jù)特性選取最佳的制作方法， 就能創(chuàng)作出滿意的作品，寓“學(xué)”于“玩”。如教第十二冊的《頭飾和帽子（二）》一課時(shí)， 我先讓每個(gè)人回家收集帽子或頭飾的圖片， 并用簡單的布制作一些頭飾或帽子。讓每人都戴上自己做的頭飾一起玩一回帽子秀， 大家在嬉戲、表演中認(rèn)識(shí)到帽子的起源和歷史。

實(shí)踐證明，手工課的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真正讓手工課成為學(xué)生的樂園。

[1]楊紅仔.小學(xué)美術(shù)手工課的主題教學(xué)研究.課程教育研究，2016（22）.

[2]張春燕.展現(xiàn)創(chuàng)意的舞臺(tái)——小學(xué)美術(shù)手工課.藝術(shù)科技，2016（6）.

章小燕?泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)