李子蓉

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，是一個(gè)人立身于社會(huì)必備的基本功。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就小學(xué)作文教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;問(wèn)題;策略;觀察;提綱;修改

時(shí)下小學(xué)作文教學(xué)仍呈現(xiàn)一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。從教十余年，我沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課，而平時(shí)的作文課，教師們也是得過(guò)且過(guò)，缺乏像樣的指導(dǎo)。筆者從事于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，對(duì)于作文教學(xué)方面的有多研究，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)歸納如下。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師聽(tīng)課少

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的公開(kāi)課太多，作文教學(xué)的公開(kāi)課太少，而口語(yǔ)交際的公開(kāi)課少之又少。由于平時(shí)作文公開(kāi)課少，教師在作文教學(xué)方面缺乏高屋建瓴的指導(dǎo)。久而久之，教師們不知作文課該怎樣上，不知作文的標(biāo)準(zhǔn)，不知學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平等等。很多老師干脆關(guān)起門來(lái)自己講自己的，到底講的什么，只有老師自己知道了。

2.學(xué)生閱讀量少

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作密不可分，相輔相成。閱讀量少會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出的作文語(yǔ)言干枯、敘述無(wú)力。然而當(dāng)下學(xué)生的閱讀量少與社會(huì)大環(huán)境有著密切的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在電腦和電視上，視聽(tīng)的沖擊力遠(yuǎn)大于書(shū)本的吸引力。學(xué)生即使讀書(shū)，也讀的多是快餐類的故事書(shū)《馬小跳系列故事》《笑貓日記》《米小圈上學(xué)記》等等，這類故事有趣，但文學(xué)營(yíng)養(yǎng)不足，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力幫助不大。

3.學(xué)生觀察生活少

于漪老師曾說(shuō)：“文章不應(yīng)該是硬寫(xiě)出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，生活中的源頭活水流淌筆下，文章就會(huì)生動(dòng)感人?！惫旁?shī)亦云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！毕喾慈绻鲆暳松罨钏?，學(xué)生在課堂上再怎么努力，也寫(xiě)不出好文章。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)生活的體驗(yàn)感悟比成年人要少。如果小學(xué)生注意觀察生活，生活中的很多小事也能給我們帶來(lái)啟發(fā)。但很多學(xué)生并不注意觀察生活，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章假大空，缺乏真情實(shí)感。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.積累生活素材文學(xué)素材培養(yǎng)觀察力

首先是在生活中的積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。觀察力在學(xué)生寫(xiě)作能力中十分重要，學(xué)生只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見(jiàn)所聞才會(huì)生動(dòng)地躍然紙上;只有讓學(xué)生體驗(yàn)多姿多彩的生活，學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達(dá)生活。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征去培養(yǎng)其觀察能力。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間陪父母逛菜市場(chǎng)，體會(huì)“當(dāng)家”的感覺(jué);走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感等等。生活中身邊的素材可能是各種各樣的，每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要教師恰當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，作文指導(dǎo)不是千篇一律的，而是因“生”而異的。對(duì)于人物的觀察和事情的觀察也有著很大的差別，

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

唐代大詩(shī)人杜甫云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。大量的閱讀可以促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以學(xué)到許多習(xí)作的方法。一是有課堂上通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法，比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景的作文可運(yùn)用“總——分——總”的方法。二是拓展學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生之友》及一些作文之類的書(shū)，學(xué)習(xí)同齡人作文的方法。甚至可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，背誦一些短篇佳作。這樣學(xué)生在閱讀中豐富了語(yǔ)匯，理解了寫(xiě)作技巧，掌握了文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)了解了語(yǔ)言的特點(diǎn)，可以提高自己的表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)提綱的能力

在作文課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿之前，一定要列好提綱，并養(yǎng)成習(xí)慣。義務(wù)教育語(yǔ)文教材第七冊(cè)就開(kāi)始要求學(xué)生編寫(xiě)作文提綱，我主要按以下三個(gè)步驟去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)提綱：第一步是打開(kāi)思路，準(zhǔn)備材料。學(xué)生在審題時(shí)思路十分開(kāi)闊，能夠聯(lián)想到許多與作文有關(guān)的材料。這一步主要指導(dǎo)學(xué)生要理清思路，抓住一些重點(diǎn)在草稿本上簡(jiǎn)單地記錄焉（用一些關(guān)鍵詞句即可），不要一字不漏地寫(xiě)下來(lái)，這樣就可以盡可能多準(zhǔn)備一些材料。第二步是整理材料，列出提綱。當(dāng)材料基本準(zhǔn)備就緒時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行篩選，選取一與中心關(guān)系密切的材料，用一兩句概括性語(yǔ)言列成提綱。第三步是修改提綱，定好模型。將上面所列提綱按寫(xiě)作時(shí)的先后順序修改好，安排好詳略，再?gòu)拈_(kāi)頭至結(jié)尾一一回顧一下，為作文草稿作準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤練多寫(xiě)的習(xí)慣

課堂作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的作文練習(xí)的需要，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑去練習(xí)寫(xiě)作，我主要采取了以下一些方式：

一是寫(xiě)日記除了前面提到的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記外，盡可能地讓學(xué)生把每天耳聞目睹所思所感寫(xiě)下來(lái)。篇幅可長(zhǎng)可短，內(nèi)容靈活不拘形式。只要有話可寫(xiě)就成日記。這樣既可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如一個(gè)二年級(jí)的孩子在微日記中寫(xiě)到：“我家那調(diào)皮的小貓今天竟然不出去撒跑了，老老實(shí)實(shí)地趴在寫(xiě)字臺(tái)上看我畫(huà)畫(huà)。我本想好好表?yè)P(yáng)它一下，沒(méi)想到等我去喝水的時(shí)候，這小貓竟然在我的畫(huà)畫(huà)本上踩來(lái)踩去，還不停地對(duì)著我的本子吹胡子瞪眼，那樣子別提多滑稽。原來(lái)它以為我畫(huà)畫(huà)本上的小貓是它的朋友呢！”二是舉行各種形式的班級(jí)征文活動(dòng)在班上《作文之角》欄目展出。樹(shù)立了學(xué)生寫(xiě)作的信心。三是讓學(xué)生走上社會(huì)當(dāng)小記者、小編輯，寫(xiě)一些通訊報(bào)道之類的文章到學(xué)校廣播站發(fā)表。讓學(xué)生自辦《小主人報(bào)》，把寫(xiě)好的文章編輯成報(bào)。學(xué)生在多種形式的作文練習(xí)中，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了寫(xiě)作習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

好的作文是改出來(lái)的，學(xué)生“一揮而就”往往寫(xiě)不出好文章，因此每次課堂作文我都要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的修改符號(hào)去修改自己的作文，具體的做法是：學(xué)生作文草稿在課堂上完成，完成之后讓學(xué)生反復(fù)誦讀自己的習(xí)作，在誦讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句、文字方面的毛病，然后再用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂修改。修改之后不急于讓學(xué)生謄寫(xiě)，而是讓學(xué)生放上一兩天，再拿出來(lái)看一看，發(fā)現(xiàn)不滿意的地方再改，甚至可從頭再寫(xiě)。把修改好的草稿拿出來(lái)給別人看，請(qǐng)人幫助修正。這樣可以發(fā)現(xiàn)一些自己不易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是一基艱苦細(xì)致的工作，又是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它需要我們廣大小學(xué)教師付出艱辛的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系廣闊的生活，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張江林.擷生活之材，開(kāi)興趣之源——淺析小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[I].教師，2017（03）