針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)探討初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

劉邦勝

摘要：新課程改革工作的不斷發(fā)展給我國(guó)教育工作提出了更高的要求，特別是在初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文教育工作得到了人們的足夠關(guān)注和重視。通過(guò)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，從而造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍不夠活躍?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)背景下，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式得到了人們的重視，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定合理的參與式教學(xué)方案，這樣才能從側(cè)面體現(xiàn)出新課程改革的發(fā)展，不僅凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)還在自身參與程度逐漸提高的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能也得以激發(fā)。在此，我國(guó)初中階段的語(yǔ)文課堂中，教師就要將參與式的教學(xué)模式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)里，并以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地得到提升和發(fā)展。

一、提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要意義

初中生正處在身心發(fā)展的特殊階段，這一時(shí)期的學(xué)生性格并沒(méi)有完全形成，且具有較為明顯叛逆性，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥乏味，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生往往心不在蔫，或者是閑玩，和其他同學(xué)交頭接耳，對(duì)于教師所講的內(nèi)容，壓根就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率低下。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著一定的推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)做到充分掌握，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合學(xué)生需求制定合適的教學(xué)導(dǎo)入方案，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展之前，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定合適的教學(xué)導(dǎo)入方案，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂的興趣，有助于調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂的氛圍與節(jié)奏，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與其中。只有學(xué)生有了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)擁有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師就要依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)，使得學(xué)生在上課之初就可以深深地被教師和課堂知識(shí)所吸引，進(jìn)而興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師就可以這樣導(dǎo)入：俗話說(shuō)，“上有天堂下有蘇杭”，暫且不說(shuō)那風(fēng)景如畫(huà)的西湖景區(qū)，只說(shuō)玲瓏剔透的蘇州園林就讓人向往。同學(xué)們想不想去看看呢？隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如此的導(dǎo)入也就能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使得師生之間形成和諧、自然的雙邊關(guān)系，教師和學(xué)生要認(rèn)真配合，并在這種生動(dòng)的氛圍中，完成教學(xué)的共振。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，課堂中的教學(xué)活動(dòng)也是圍繞學(xué)生這一主體來(lái)進(jìn)行的，教師要起到主導(dǎo)的作用，為學(xué)生將要講授的內(nèi)容講解透徹、全面，并引導(dǎo)學(xué)生理解清楚所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此，教師就可以利用多媒體工具，或者利用實(shí)物演示、圖片教具或簡(jiǎn)筆畫(huà)等，誘導(dǎo)學(xué)生能夠動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文言語(yǔ)信息的獲取。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，參與游戲或猜謎等活動(dòng)，進(jìn)而融入語(yǔ)文課堂，注意力集中后更好、更積極地參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非?？释玫嚼蠋煹恼J(rèn)可和鼓勵(lì)，為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。只有學(xué)生獲得教師正面的評(píng)價(jià)，才能覺(jué)得自己有進(jìn)步，能進(jìn)步，故此產(chǎn)生了自身的增值感，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在此，教師要在學(xué)生的課堂行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以值得肯定的地方;面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師也要找出行為閃光點(diǎn)，并加以贊賞，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，也要從其態(tài)度和答題方式等方面進(jìn)行肯定，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立起自信心，并積極參與其中。

五、不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該了解初中生的身心發(fā)展特征，初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們對(duì)一些新鮮的事務(wù)比較好奇。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)往往千篇一律，教師也只是簡(jiǎn)單地介紹創(chuàng)作背景、段落劃分以及歸納中心等。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容采取靈活的、多樣的教學(xué)手段。比如，在初中階段的語(yǔ)文課堂中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)，這是正常且必須的。教師不能再像傳統(tǒng)課堂中，只是布置主題內(nèi)容，就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。而是應(yīng)該通過(guò)講述、讀書(shū)、討論等手段和方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，這樣才能反饋在作文創(chuàng)作中。

六、為學(xué)生創(chuàng)建寬松愉悅的氛圍，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，并創(chuàng)建平等的師生關(guān)系以及民主、平等的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生敢想、肯想、能想，進(jìn)一步促使學(xué)生敢想敢做，具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)想法要呵護(hù)關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，而不是輕易地否認(rèn)，幫助學(xué)生的創(chuàng)新能力起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。切實(shí)地保護(hù)每一位學(xué)生的“想”和“做”，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心，以此來(lái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，也幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。由此一來(lái)，學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生無(wú)論是在閱讀文本還是在作文創(chuàng)作上，都能有所進(jìn)步，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

七、強(qiáng)化初中生的讀說(shuō)練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

初中語(yǔ)文教師可以采取科學(xué)的方法不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核實(shí)的讀說(shuō)練習(xí)，借助閱讀理解提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，除 了有助于學(xué)生認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展之外，也能夠促進(jìn)其口語(yǔ) 組織、表達(dá)能力的全面提升。為此，在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)整 合現(xiàn)有資源與條件，盡可能多的為學(xué)生組織一些讀說(shuō)方面的比 賽活動(dòng)，使得學(xué)生能夠獲得更多分享自己所見(jiàn)所感的機(jī)會(huì)，積 極主動(dòng)地將自身內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。這樣在幫助學(xué)生有效 緩解心中壓力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的顯著提 升。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅有助于閱讀教學(xué)有效性的顯著提升，也能夠 為初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)提供有力支持。比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時(shí)，先 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的自主閱讀，在做到透徹理解之后，基 于自身實(shí)際情況來(lái)與同桌或者是全班學(xué)生分享一下，自己的母 親和作者的母親存在哪些相同或者是不同之處。在學(xué)生積極表 達(dá)結(jié)束后，可以為學(xué)生營(yíng)造出一定的自由、輕松空間，讓學(xué)生將 自身內(nèi)心深處想要與母親說(shuō)的話積極表達(dá)出來(lái)，這樣既有助于 學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)授 課效果與效率的大幅度提升。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠收 獲到更輕松、自在的學(xué)習(xí)體會(huì)，并對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興 趣，也能夠?yàn)槭谡n目標(biāo)的順利落實(shí)提供有力支持。

通過(guò)上文的相關(guān)描述可以看出，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的參與式教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣既符合學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也符合新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文課堂的要求。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要有效將參與式的教學(xué)運(yùn)用在課堂之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、互幫互助，也使得我們的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田井雙.初中語(yǔ)文課堂學(xué)生主動(dòng)參與性的激發(fā)[J].速讀（上旬），2018，（3）：216.