小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

管忠萌

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中占據(jù)了重要的地位，而且美術(shù)學(xué)科地位隨著新課程改革的不斷深入而水漲船高。通過美術(shù)課程的有效開展，可以推動小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，提升他們的審美能力，激發(fā)藝術(shù)靈感，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中暴露出了許多的問題，教育改革勢在必行。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是新時代教育領(lǐng)域的主要育人目標(biāo)，核心素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生來說具有非常重要的意義，尤其是在小學(xué)階段，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展高效課堂教學(xué)，有助于學(xué)生各種能力的形成，在小學(xué)階段打下一個良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在許多的問題，教學(xué)效果無法滿足學(xué)生的成長需求，灌輸式教學(xué)模式占據(jù)了主流，在素質(zhì)教育下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要注重創(chuàng)新。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我國的教育領(lǐng)域提出了相關(guān)指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)的形成，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，但是受到傳統(tǒng)理念的影響，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在許多的問題，這些問題如果不能得到有效的解決，美術(shù)課堂的重要作用就會被嚴(yán)重削弱，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成也會受到阻礙。許多老師都沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要性，只關(guān)注學(xué)生文化學(xué)科的成績，為了幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，占用了大量的藝術(shù)類課程，學(xué)生的思維被牢牢的禁錮在了文化課程的學(xué)習(xí)中，不僅會影響到學(xué)生藝術(shù)審美能力的形成，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，許多的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對文化課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。另外，在當(dāng)前的一些小學(xué)美術(shù)課堂中，老師的教學(xué)方法存在不當(dāng)，美術(shù)教學(xué)方法與文化課程教學(xué)模式大致相同，沒有結(jié)合小學(xué)生的性格特點創(chuàng)設(shè)出針對性的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂僅存的興趣會逐漸的消磨殆盡，小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了形式化的情況，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了一個空談，無法得到有效的落實。這些問題都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題，為了充分的發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，以藝術(shù)素養(yǎng)的形成為定力，助力學(xué)生的成長和發(fā)展，就需要革新教學(xué)理念，正視這門學(xué)科，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為小學(xué)生奠定一個良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

對于任何學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是非常關(guān)鍵的，被動的接受知識與主動的攝取知識，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果完全不同，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說同樣如此，所以，為了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，老師需要采用合理的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們可以主動的參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，自行的對學(xué)習(xí)難點內(nèi)容進(jìn)行突破，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果顯著提升，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可以利用情境教學(xué)模式，達(dá)到這樣的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自主的對美術(shù)知識進(jìn)行探究。如我們在學(xué)習(xí)《水墨游戲》時，教師課前在教師墻壁上粘貼相關(guān)的畫，這容易喚起學(xué)生對中國畫已有的認(rèn)知，然后教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試用筆墨畫出自己感興趣的物品，在這可以適當(dāng)給學(xué)生設(shè)問：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)峰畫一畫看看效果？此時教師可以組織同學(xué)們分組合作演習(xí)，按照剛才的要求，每組一張畫紙分別任由他們自由發(fā)揮勾勒出完美的藝術(shù)作品，然后教師也需對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行客觀公正的評價并給予學(xué)生敢于豐富與創(chuàng)作作品，這有利于提升學(xué)生的美術(shù)審美意識與能力，提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這些能力都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有很大的幫助，同時，情境教學(xué)法也是當(dāng)前一種非常值得提倡的教學(xué)方法。

2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維

激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和藝術(shù)思維，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的之一，從本質(zhì)上來看，藝術(shù)思維也是美術(shù)核心素養(yǎng)的一部分，為了促使學(xué)生藝術(shù)思維的形成，老師不能故步自封，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以實踐教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的實踐能力和觀察能力，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成打下一個良好的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，可以給小學(xué)生帶來一種別樣的學(xué)習(xí)感受，在這個過程中，他們的思維能力可以得到有效的發(fā)散，對小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科會產(chǎn)生濃厚的興趣，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升有非常明顯的幫助。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)校的建筑分布狀況，并鼓勵學(xué)生繪制自己感興趣的建筑物，通過彼此展示作品來彌補(bǔ)自身的不足;尤其不定期的美術(shù)作品展覽比賽、美術(shù)知識比拼賽等活動的開展也有利于拓寬學(xué)生的實踐思維;此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去參觀知名的美術(shù)館等作品，認(rèn)真體會其作品所蘊(yùn)含的美術(shù)價值，并隨時關(guān)注學(xué)生的實踐活動能力的發(fā)展，確保將理論知識與實踐活動有效地整合，從讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，這就為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平提供了核心力量。

3結(jié)束語

綜上所述，長久以來，受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中一直不被重視，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合性發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前的主要育人目標(biāo)，美術(shù)課程的重要性突顯。當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育理念，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)并未得到顯著提高，所以美術(shù)教育工作者有必要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地創(chuàng)造一切有利于提高學(xué)生藝術(shù)審美與創(chuàng)造水平的教育方式，以逐步提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力，從而為社會培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才奠定堅實的力量。

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