高中語文教學(xué)中的人文精神滲透探討

郭慧芳

摘要：高中語文教育要適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的步伐，就必須在教育理念與教育目標(biāo)上進(jìn)行改革，語文教學(xué)不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更應(yīng)該在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面有所突破。因此，非常有必要在高中語文教學(xué)中滲透人文精神。然而，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)仍然以應(yīng)試和升學(xué)為目標(biāo)，過于注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);人文精神;滲透

引言

高中語文教育要適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的步伐，就必須在教育理念與教育目標(biāo)上進(jìn)行改革，語文教學(xué)不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更應(yīng)該在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面有所突破。因此，非常有必要在高中語文教學(xué)中滲透人文精神。然而，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)仍然以應(yīng)試和升學(xué)為目標(biāo)，過于注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到相應(yīng)的提高。鑒于這一點，老師應(yīng)該深入探討高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略，其中包括以下幾個方面：

一、挖掘教材中的人文內(nèi)涵

高中語文教材是在“新課標(biāo)”背景下，按照“一綱多本”的形式進(jìn)行編寫的，即教材版本多樣，其內(nèi)容不脫離“新課標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)，并從中體現(xiàn)了人文主義精神。具體來講，教材所涉及的文章都是通過認(rèn)真斟酌才入選的選文，體現(xiàn)了思想的外化。這就需要老師在教學(xué)過程中對教材展開探索，找出教材中所涉及的人文精神，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑵渲械娜宋木襁_(dá)到內(nèi)化，充分領(lǐng)略教材編撰的核心本質(zhì)。使學(xué)生在閱讀教材的過程中，展開一場與古圣先賢的思想交流、人文對話，吸收文章中的思想精華，樹立正確的價值觀與人生觀。舉例說明，《一個人的遭遇》這節(jié)課的課堂上，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對《一個人的遭遇》進(jìn)行閱讀活動，對索科洛夫的遭遇做深刻的了解與理解，與此同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中所蘊含的知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到戰(zhàn)爭所帶給人類的創(chuàng)傷與深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生從人文的角度和人類發(fā)展的角度看待戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭，使學(xué)生獲得認(rèn)知與心靈的成長。還有，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，老師要求學(xué)生在課前充分閱讀文章后，再將講當(dāng)時作者所處的時代與生活現(xiàn)狀進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度來理解文章內(nèi)容，深切地感受文章中所呈現(xiàn)的人文情感?？傃远?，人文精神存在于語文教學(xué)的每一篇文章當(dāng)中，老師在針對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的同時，要加強語文教學(xué)活動中對人文精神的滲透。

二、在閱讀教學(xué)中滲透人文精神

人文主義精神遍布高中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，高中學(xué)生所閱讀的教科書和課外書籍中也有充分的體現(xiàn)，因此閱讀對滲透人文精神非常重要。老師要充分地利用教科書的內(nèi)容，在教授教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試測驗的技能以外，還要把人文主義精神的灌輸當(dāng)作重點進(jìn)行滲透。除此之外，閱讀對于提升高中學(xué)生的人文主義精神，也起著關(guān)鍵性的作用，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)生的不同特點為其推薦不同的書籍。老師為學(xué)生所推薦的閱讀書籍能夠拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的知識面，使得人文主義精神潛移默化地滲透到學(xué)生的心里。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，豐富人文資源

閱讀對于語文學(xué)習(xí)大有裨益，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，而不僅限于對課本知識的了解。閱讀面和閱讀量的增加可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的人文資源。當(dāng)然，老師有必要對學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行指導(dǎo)和推薦，使學(xué)生的閱讀脫離部分流行小說和雜志中的不健康內(nèi)容，而多吸取一些有益有深度的書籍和作品?？傃远?，不論是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生的閱讀活動都離不開老師的積極引導(dǎo)和幫助，更離不開學(xué)生自身的實踐，人文精神的豐富需要師生的共同努力來達(dá)成。第一，要在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生講授閱讀方法，讓學(xué)生體會人文精神;第二，要在實踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生的知識面與眼界，使學(xué)生切身地領(lǐng)受到人文精神的重要意義。舉例說明，《鴻門宴》這篇文章的教授過程中，老師一方面要教會學(xué)生閱讀文言文的方法，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的人物形象進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解人生觀與價值觀對人生的意義和影響。同時，給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀文言文版的《史記》。這樣就可以有效的引起學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并對這些學(xué)生的課外閱讀情況實行檢查和督導(dǎo)，通過對學(xué)生的及時督促和疑難問題分析解答，取得提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的成果。

四、人文精神的塑造離不開實踐活動

科學(xué)、藝術(shù)和人文是人類精神世界的三大支柱。這也體現(xiàn)了在語文課堂中滲透人文精神的必要性。歸根結(jié)底，人文精神就是一種感情的寄托和感性的覺察，在培養(yǎng)和塑造人文精神的過程中，是離不開感情關(guān)系的。因此，老師有必要在語文課堂上進(jìn)行人文精神情感的代入與滲透，并充分實踐活動，加強學(xué)生情感的交互，將多元化的教學(xué)資源利用起來，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生了解到更廣泛的人文知識，接觸到更豐富的人文資源，逐漸形成學(xué)生的人文素養(yǎng)。這是人文精神滲透的重要手段。

五、教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方法帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)感受是直接的，因此，人文精神的培養(yǎng)離不開正確的教學(xué)方法。隨著時代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息化教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中，并得到了普遍的應(yīng)用。語文老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開展高中語文教學(xué)中的人文精神滲透，為學(xué)生搭建出一個方便快捷的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生對課文中所蘊含的人文精神有更深層次的理解。第一，老師要進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整理，資源的內(nèi)容不應(yīng)該偏離生活，并以常見生活問題為主，以此來加強學(xué)生對于人文精神的理解，并能夠?qū)⑷宋木衽c日常生活相聯(lián)系，易于學(xué)生理解人文精神，達(dá)到促進(jìn)人文精神培養(yǎng)的目地。第二，在課堂教學(xué)活動中，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)出一個生動的教學(xué)情境，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的體會感，加強學(xué)生對人文精神的領(lǐng)悟。第三，老師要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的覺察能力和抽象思維能力，如果說互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以有效地將人文精神內(nèi)容呈現(xiàn)出視覺化和立體化的效果，那么，學(xué)生的覺察能力和抽象思維能力則能夠加強學(xué)生對人文精神的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展起到不可估量的作用。

六、結(jié)論

綜上所述，高中階段是滲透人文精神、培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要階段，對高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，并具有重大意義。這就要求在高中語文教學(xué)的過程中，老師必須善于發(fā)現(xiàn)人文素材，同時，通過閱讀、情感體現(xiàn)、實踐活動等方式實現(xiàn)對人文精神的滲透，以達(dá)到全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成.人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透[J].青年生活，2018.

[2]馬青原.探究高中語文中的人文精神回歸[J].中國高新區(qū)，2018（03）：105.

[3]李艷.新課改理念下高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J].中小學(xué)教育（學(xué)術(shù)版），2020（3）.

（湖北省武漢市新洲一中 430010）