王柳婷

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采取的教學(xué)方式是利用數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。對(duì)于學(xué)生而言，教師提問(wèn)的教學(xué)方法已經(jīng)是一種比較普遍的手段，為能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的看法，教師應(yīng)該改變提問(wèn)的方式，利用新穎的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此，我將對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：提問(wèn);發(fā)現(xiàn);知識(shí);解決

對(duì)于初中生而言，主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)可以進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠認(rèn)真的聽(tīng)教師傳授知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解答，并且學(xué)會(huì)在聽(tīng)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中解決自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。教師如果能夠培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，學(xué)生就能夠在主動(dòng)提問(wèn)中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提高效率。

一、利用課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。當(dāng)學(xué)生能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提出自己對(duì)本課的學(xué)習(xí)好奇時(shí)，教師就能夠利用好學(xué)生的好奇提問(wèn)，引入課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由此做到快速的集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最常使用的是教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方法，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該開(kāi)展轉(zhuǎn)換提問(wèn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。例如在《平移》這一課的教學(xué)中，我會(huì)采取引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的新型教學(xué)手段。在課堂開(kāi)始傳授新知識(shí)前，我提問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)想法，引導(dǎo)他們主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)想法變成學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)根據(jù)這一個(gè)課題提出問(wèn)題：平移是什么？在我們的生活中有哪些平移現(xiàn)象？等。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題以后，我把這些問(wèn)題作為導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)《平移》這一課的學(xué)習(xí)中，由此讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題，理解平移的概念。并且，學(xué)生在了解概念以后，他們善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到培養(yǎng)，從而走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在充分理解概念以后，他們會(huì)回歸生活，找到生活中平移的事物，加深對(duì)《平移》這一課的學(xué)習(xí)理解。

引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入中提出問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，只有在課堂導(dǎo)入中滲透讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)手段，教師才能夠利用這個(gè)教學(xué)手段向?qū)W生傳遞本課的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在自己提出的問(wèn)題中探索新知識(shí)，從而解決自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。

二、注重課堂小結(jié)教學(xué)中的學(xué)生提問(wèn)教學(xué)

當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生傳授完整節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要注重課堂小結(jié)的教學(xué)。課堂小結(jié)能夠有效的幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生理解本堂課他們學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)。在注重課堂小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在小結(jié)中提出自己在本堂課中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此讓教師明白下一節(jié)課應(yīng)該如何展開(kāi)問(wèn)題解答教學(xué)。

在開(kāi)展《平面直角坐標(biāo)系》這一課的教學(xué)以后，學(xué)生會(huì)對(duì)有序數(shù)對(duì)有基本的理解和掌握。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)會(huì)得到限制，并不能在實(shí)踐中充分的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)難點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)沒(méi)有獲得解答的現(xiàn)象。為保證整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)重視小結(jié)教，利用小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己在本節(jié)課中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題做好下節(jié)課的備課教學(xué)方案，以此根據(jù)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，展開(kāi)進(jìn)一步有針對(duì)性的課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

在小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)的重要性，只有明白本節(jié)課的重要性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的教師的教學(xué)，從而找到自己不會(huì)的缺口，然后把自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題提問(wèn)出來(lái)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題

教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的發(fā)展。同時(shí)，如果學(xué)生能夠在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，那么就能夠說(shuō)明學(xué)生在上課的過(guò)程中比較專心，只有認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。

例如在《與三角形有關(guān)的角》這一課的教學(xué)中，我會(huì)采取實(shí)踐教學(xué)的方法，利用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題主動(dòng)的提出來(lái)。在這一課的教學(xué)中，我會(huì)收集各種各樣的三角形，引導(dǎo)學(xué)生用量角器把這些三角形的內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)學(xué)生的測(cè)量計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°。接著我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生善于提出自己在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在我的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°？借著這個(gè)問(wèn)題，我展開(kāi)三角形內(nèi)角和的教學(xué)，從而讓學(xué)生根據(jù)自己主動(dòng)提出的問(wèn)題掌握三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用180°的內(nèi)角和解決和三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這一課主要采取的教學(xué)手段是實(shí)踐教學(xué)法，同時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，壞學(xué)生是自己動(dòng)手測(cè)量三角形的內(nèi)角和，所以他們能夠根據(jù)自己測(cè)量的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

四、展開(kāi)小組提問(wèn)教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該注重開(kāi)展小組提問(wèn)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中主動(dòng)提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，做到和小組的組員共同解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以次加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情感。

在開(kāi)展《圖形的相似》這一課的教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)中，組員之間會(huì)共同探討哪些圖形具有相似性，當(dāng)組員搜集到各種各樣的相似圖形之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)大膽地說(shuō)出自己對(duì)相似圖形的疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)之后，我會(huì)再次鼓勵(lì)學(xué)生在小組中探討這些學(xué)習(xí)疑問(wèn)的解決方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

展開(kāi)小組提問(wèn)的教學(xué)讓學(xué)生感受到同學(xué)之間合作解決問(wèn)題的重要性，并且，學(xué)生也能夠在小組中大膽的提出自己的學(xué)習(xí)想法，把這些學(xué)習(xí)想法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問(wèn)題，向組員提出，從而根據(jù)教師傳授的內(nèi)容一起在小組中把提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題解決。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該多具備新穎性和趣味性，如果教師還是使用以往常用的教學(xué)手段，那么學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)心理，只有教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在新穎的提問(wèn)教學(xué)中，掌握豐富的題解決知識(shí)點(diǎn)。

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