探討融合小學數(shù)學教學與社會生活實踐活動的對策

摘要：在小學數(shù)學的教學中，教師應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應當探索教學與社會生活實踐活動的有效融合方式。教師可以通過課堂教學、課內(nèi)外實踐活動等途徑對學生進行生活化、游戲化的教學，輔助學生學習、吸收數(shù)學知識，鍛煉學生的實踐能力。為推動教學與實踐的融合，教師應當關(guān)注小學生的生活，基于學生的實際生活內(nèi)容設計教學融合實踐活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;社會生活;實踐活動

數(shù)學知識是對生活的總結(jié)與升華，學習知識也是為了服務于生活。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應當積極探索教學與社會生活實踐活動融合的策略，實踐“引進來，送出去”的生活化教學理念，將蘊藏著數(shù)學知識或者數(shù)學規(guī)律的生活現(xiàn)象、社會實踐活動引入到課堂中，或者基于數(shù)學知識為學生設計課外實踐活動。通過應用這樣的策略，教師可以有效實現(xiàn)教學與活動的融合，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

一、基于數(shù)學知識，引入生活現(xiàn)象

數(shù)學知識是教學的本位，教師應當引入生活中學生有所認知的現(xiàn)象設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程與社會生活實踐活動融合。在實踐中，教師應當采取合適的方式展示引入的生活現(xiàn)象，提升生活現(xiàn)象的有趣程度，使生活現(xiàn)象能夠激發(fā)學生的思想興趣，助力課堂教學有效性的提升。

以“大數(shù)”的教學為例，在這一章的教學中教師需要讓學生對“十萬”、“百萬”等計數(shù)單位有一定的認知，并且需要讓學生掌握數(shù)位的順序以及位值的概念。對于小學生而言，這一章的內(nèi)容較為抽象，并不能有效理解。對此，教師可以引入生活中學生熟知的生活現(xiàn)象，以學生感興趣的內(nèi)容對學生進行引導，輔助學生認知“大數(shù)”以及蘊藏在其中的規(guī)律。例如，教師可以地圖為例，結(jié)合學生上下學的活動以及外出游玩的活動引入“萬”以上的單位。比如，教師可以在多媒體上展示電子地圖，然后結(jié)合學生的實際認知向?qū)W生展示“萬米”、“十萬米”的距離，并通過電子地圖的測距功能直觀展示“萬”、“十萬”之間的進制。教師可以確定學校為起點，讓學生舉例自己所知的距離學校較遠的地點，教師在地圖上通過測距功能測量其距離，并將地點與舉例記錄在黑板上。通過逐步選擇市外、省外的有名地點，教師能夠讓學生對本單元的知識有深入的認知，并了解到交通工具的必要性。

二、關(guān)注學生喜好，設計開放活動

除引入生活現(xiàn)象外，教師還應當基于數(shù)學知識設計課外實踐活動，引導學生在課外實踐中應用數(shù)學知識。在設計活動時，教師應當對實踐活動的性質(zhì)有正確的認知。實踐活動應當區(qū)別于數(shù)學課后作業(yè)，既不能由教師制定正確答案，而是應當讓學生有自由的選擇，能夠在學生產(chǎn)生實踐興趣，并且在實踐活動中表現(xiàn)自我。

在教學實踐中，教師應當基于數(shù)學知識的實際應用方向設計活動的大致方向，例如在“認識百分數(shù)”的教學后，教師可以設計以“數(shù)據(jù)調(diào)查”、“繪制統(tǒng)計圖”等形式為主的實踐活動。并且在設計活動時，教師應當考慮到學生的實際能力，適當限制實踐活動的范圍，避免學生的實踐活動為學生家長帶去困擾。比如，在“負數(shù)”的教學之后，教師為學生布置統(tǒng)計生活中存在負數(shù)的現(xiàn)象的任務，并且明確要求學生以自主實踐、小組合作等方式完成任務，不能依靠父母。在設計活動時，最關(guān)鍵的是體現(xiàn)學生的喜好，讓學生有進行實踐的動力。比如本班學生有吃零食的風氣，教師們經(jīng)常能在課間看到學生們吃各種零食。對此，教師可以為學生設計以“零食”為主題的開放性實踐活動，即學生可以自由選擇方向進行實踐活動，如統(tǒng)計班級學生最喜愛的零食、每天吃零食的頻率等。如此設計課外實踐活動，既能夠培養(yǎng)學生的實踐興趣，又能夠增強學生對數(shù)學知識的理解。

三、教師積極參與，給予適當評價

要提升教學與社會生活實踐的融合程度，就需要教師也積極參與到學生的實踐活動中，通過與學生的實踐互動讓學生感受到教師對實踐活動的重視，增強學生實踐的積極性。并且，通過參與互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生實踐中存在的不足，給予激勵性評價或者適當?shù)匾龑А?/p>

在現(xiàn)實中，教師在布置任務后應當主動表達自己的參與欲望，與學生進行互動。比如，在“認識百分數(shù)”的教學后，教師將學生分成各個小組，讓學生自由調(diào)查感興趣的內(nèi)容。在布置完任務后，教師可以劃分出幾分鐘時間，讓學生“調(diào)查”自己，如回答學生詢問的喜歡吃什么水果等問題。之后，教師還可以通過線上渠道與學生們進行溝通，了解學生實踐的進度以及遇到的困難，并對學生提供一定的幫助。在下一次教學時，教師可以作業(yè)的形式引導學生將小組的調(diào)查結(jié)果記錄、遇到的困難等內(nèi)容寫在作業(yè)本上，教師通過作業(yè)了解學生對該單元知識的掌握情況以及學生的實踐能力。最后，教師還需要在課堂上對學生的實踐結(jié)果進行激勵性評價。教師需要肯定學生的努力與成果，并指出學生尚存在的不足，輔助學生將知識轉(zhuǎn)化為技能。

四、設計長期任務，發(fā)揮學生能力

在語文教學中，教師會為學生布置日記任務，以培養(yǎng)學生的寫作能力、觀察能力。同理，在數(shù)學教學中，教師也可以為學生設計長期的任務，培養(yǎng)學生對生活中數(shù)學知識的感知敏銳程度。

仿照語文日記任務，教師可以為學生設計“記錄生活中數(shù)學”的任務。任務要求并不難，學生需要完成記錄情景、提煉數(shù)學知識兩個步驟。學生需要每天記錄數(shù)學情景，情景可以來源于家庭生活、校園生活或者從電視、互聯(lián)網(wǎng)中了解的網(wǎng)絡生活，并且該問題必須要與正在學習或者已經(jīng)學習的數(shù)學知識相關(guān)。為降低實踐活動的難度，教師可以將學生分為各個小組，要求每個小組每天至少記錄一個情景。在記錄情景之后，學生們還需要對該情景進行分析，提煉出其中的數(shù)學知識。比如，在“方位、位置”的教學中，各小組都可以將自己上學的路徑作為情景，然后將情景提煉為坐標系或者文字的形式。通過設計數(shù)學長期實踐任務，教師能夠?qū)⒔虒W與社會生活實踐有效融合在一起，并且培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象等能力，使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，課堂教學與實踐活動是具有較強聯(lián)系的兩方面內(nèi)容，社會生活實踐能夠幫助學生理解數(shù)學理論知識，而數(shù)學理論知識能夠幫助學生解決社會生活實踐中遇到的實際問題。在教學實踐中，教師應當關(guān)注教學與社會實踐生活的融合，通過“引進來，送出去”理念下的各種教學策略將教學與學生的生活實際緊緊聯(lián)系在一起，通過融合的教學活動輔助學生體驗、應用數(shù)學知識。

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作者簡介：鄭四八（1978一），男，福建省三明市大田人，專科，教師，主要從事小學教育教學工作。