探討小學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)的實(shí)踐策略

楊婧

摘要：口語交際作為一種語言行為能力，具有表達(dá)思想與交流思想的能力與作用，有效的口語交際教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生書面語言與口頭語言的表達(dá)能力，而且有助于大家綜合文化素養(yǎng)與思維品質(zhì)的提升。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師非常重視對口語交際的教學(xué)。本文主要就小學(xué)語文課堂中口語交際的教學(xué)提出策略性建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)交往和人際溝通能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;策略

引言

語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，口語交際教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，這可以對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)際能力發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合。教師要正視這一教學(xué)內(nèi)容的重要意義，通過對同學(xué)們語言能力以及交流習(xí)慣的培養(yǎng)，使其在自我表達(dá)的過程中能夠正確合理的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)口語能力的提升，這對學(xué)生的全面發(fā)展也具有積極的意義。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)參與意識(shí)

小學(xué)階段口語交際的學(xué)習(xí)過程，既是增強(qiáng)學(xué)生語言表述能力的過程，亦是培養(yǎng)其思維情感的過程，同學(xué)們可以通過相互交流養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與交往自信，從而使其對于語文學(xué)科的知識(shí)文化產(chǎn)生更加深刻的理解[1]。因此，教師要在課堂上構(gòu)建富含趣味性、思考性以及創(chuàng)新性的語言情境，充分考慮學(xué)生的語言能力以及發(fā)展要求，使其學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，同時(shí)重視對學(xué)生思想與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們在與人溝通交往的過程中做到語言得體、文明禮貌。語言情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的角度考慮，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注真實(shí)性與創(chuàng)造性，通過貼近生活的情境來激發(fā)學(xué)生參與熱情。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行相互交流探討，通過溝通了解小動(dòng)物對于人類與自然的意義;而在學(xué)習(xí)家庭知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過交流討論讓學(xué)生回憶家庭生活中的感動(dòng)瞬間。使學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握口語交際的本質(zhì)特征，交流能力得到提升[2]。

二、組織多樣活動(dòng)，使語文味更為濃厚

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，口語交際教學(xué)要有具體實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，不能局限于理論的講授，更要重視實(shí)踐的作用，通過交際情境的構(gòu)建，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要明確口語交際課本質(zhì)上是語文課的一部分，因此實(shí)踐活動(dòng)要以具備濃厚的語文味為前提，通過多樣化的語言實(shí)踐，激發(fā)大家表達(dá)的欲望，從而學(xué)會(huì)合理的語言應(yīng)用。比如在小學(xué)二年級(jí)“商量”一課中，要增加課堂的語文氛圍主要需做出以下嘗試。其一增加咬文嚼字的“辯味”。要引導(dǎo)學(xué)生思考商量與批評(píng)、介紹以及聊天的區(qū)別，使他們明白其中交流的技巧[3]。其二增加妙筆生花的“寫味”對于小學(xué)生來說，商量的技巧他們未必全能理解，教師可以在課前安排大家搜集整理“商量”相關(guān)的資料，整理必備的技巧與方法，如換位思考、動(dòng)之以情、曉之以理等等。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生記住了溝通的技巧，同時(shí)更調(diào)動(dòng)了他們組織語言的思維能力，使表達(dá)能力得到提高。

三、雙向互動(dòng)交流，強(qiáng)化表述動(dòng)力

課堂上師生之間的雙向互動(dòng)，能在很大程度上鼓勵(lì)同學(xué)們以輕松愉悅的心情參加課堂活動(dòng)，因此教師要重視這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案，對學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其形成良好的交流態(tài)度和輕松愉悅的心情。教師要以坦誠的態(tài)度在與學(xué)生溝通的過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們能在交流溝通中實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升，同時(shí)具備文明的行為與端正的態(tài)度。使師生在學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)共同體，在口語交際教學(xué)中最大限度的彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，確保其掌握流暢且有邏輯的交際表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師要在這種互動(dòng)交流中留給學(xué)生充分的空間感，引導(dǎo)他們以積極輕松的態(tài)度來表達(dá)自己，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，鼓勵(lì)他們在課上的自由發(fā)揮，使其語言思維得到積極調(diào)動(dòng)，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。教師要給每位同學(xué)同樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，在交流與競爭中提高大家口語交際能力。

四、關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展交際空間

多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生形成自主獨(dú)立的語言思維，同時(shí)要在課堂之上建立平等民主的師生關(guān)系，這有助于提高學(xué)生參與口語交際學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語言運(yùn)用的實(shí)踐性是口語交際教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，所以教師要將多種教學(xué)形式相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練過程，通過多種多樣的交際活動(dòng)與鍛煉過程提高同學(xué)們的語言思維能力。在設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)口語交際與聽說讀寫的有機(jī)融合，在對同學(xué)識(shí)字能力、讀寫能力以及語文綜合能力的培養(yǎng)過程中養(yǎng)成良好的口語交際能力。

結(jié)束語

隨著新課改的深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育深入人心，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成了人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)今時(shí)代，口語交際能力對一個(gè)人的影響無疑是深遠(yuǎn)的，甚至直接決定了未來發(fā)展的方向。所以作為受教育的初級(jí)階段，小學(xué)語文教學(xué)中要重視并且不斷加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師要基于現(xiàn)有問題在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，提高自身的教學(xué)水平，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎亞平.小學(xué)第一學(xué)段口語交際教學(xué)的價(jià)值和實(shí)踐策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]王紅.口語交際教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的重要性及實(shí)踐策略探討[J].課程教育研究，2019，02：155-156.

[3]李程.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探討[J].中國農(nóng)村教育，2020，08：50-51.

云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)西村小學(xué) 651205