羅妮

摘要：閱讀和寫作是初中語(yǔ)文課程拿高分的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀和寫作之間存在著相輔相成的關(guān)系，即好的閱讀積累和能力能為學(xué)生提供寫作上的思緒與素材，好的寫作能力又能幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容?；诖?，本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合教學(xué)

引言

新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)提出了一系列的新要求。閱讀教學(xué)方面，要求教師注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享自己的閱讀筆記，要求學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。寫作教學(xué)方面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起仔細(xì)觀察生活、收集生活元素、閱讀元素等作為寫作素材的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)并不是彼此孤立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是存在著密切聯(lián)系的。

一、重視閱讀與寫作興趣培養(yǎng)

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，更多的是在閱讀中滲透寫作，通過(guò)閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，要想達(dá)到這一目的，首先要做的就是提高學(xué)生的閱讀興趣。倘若教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)的同時(shí)也收獲快樂(lè)，那么學(xué)生的閱讀興趣便能得到大大提高，在后期的學(xué)習(xí)中，其寫作能力也會(huì)得到一定提升。初中階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)還處于初步探索階段，對(duì)于那些比較生動(dòng)、形象的圖文內(nèi)容或有趣的文章充滿了好奇?；诖耍Z(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住初中生的這一心理特征，以興趣為導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇課文的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于春天的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟聽(tīng)春、賞春之旅。另外，教師還可以開(kāi)展“說(shuō)春”的課前活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)中的“春”，古詩(shī)中的“春”。通過(guò)生動(dòng)形象的視頻和具有競(jìng)爭(zhēng)性的小活動(dòng)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生充滿興趣地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、注重內(nèi)在情感的共鳴，啟發(fā)學(xué)生帶著情感去閱讀和寫作

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在著諸如學(xué)生寫作內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活、文章缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的寫作水平不夠，作文素材積累量和豐富度不夠，缺少認(rèn)真感悟生活、感受生活的習(xí)慣和能力。為了解決這些問(wèn)題，就要從強(qiáng)化閱讀和寫作的情感效應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀、感受生活[2]。在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)和要求學(xué)生與作者產(chǎn)生內(nèi)在的情感共鳴，認(rèn)真閱讀和思考文章中的字、句和段落，進(jìn)而探析出蘊(yùn)含在文字背后的作者的情感世界。注重產(chǎn)生內(nèi)在情感的共鳴，不僅能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，還能在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)生活和人生進(jìn)行思考，最終能為寫作積累下靈感和素材。那么，應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生帶著情感去閱讀和寫作呢？督促和指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記就是現(xiàn)階段較為有效的一種方法[4]。筆者將通過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)介紹督促和指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記的具體步驟：例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》這篇課文的時(shí)候，教師就可以指引學(xué)生在閱讀文章時(shí)用筆勾畫出自己認(rèn)為的文中比較優(yōu)秀的語(yǔ)句、并記錄到專門的筆記本上。另外，學(xué)生還需要寫下自己對(duì)于文章中一些片段的見(jiàn)解和對(duì)全文的閱讀感悟。此時(shí)就有同學(xué)記錄下了這句話：“母親就悄悄地躲進(jìn)去……她又悄悄的進(jìn)來(lái)……。”并寫下這樣的見(jiàn)解：“母親的愛(ài)是小心翼翼的。”為了更好地督促學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)的最后開(kāi)展一個(gè)讀書交流的活動(dòng)，隨機(jī)抽取學(xué)生分享自己的閱讀筆記以及相關(guān)的見(jiàn)解、感悟。要求學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的目的是為了逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的情感世界和知識(shí)積累，進(jìn)而能在寫作中更自然地加入真情實(shí)感和精彩的語(yǔ)句。

三、根據(jù)教材內(nèi)容組織片段寫作練習(xí)，提高讀寫結(jié)合的效率

教師需要重視對(duì)學(xué)生閱讀量的提高。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，如今在新課改和教師高度重視的影響下，初中生的閱讀主動(dòng)性和閱讀量相較于之前有了一定的上升，但由于初中生天性、性格、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的不足，很大一部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間完成大量的閱讀活動(dòng);另外，部分學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在閱讀文本中，更不能及時(shí)復(fù)習(xí)閱讀筆記，這樣是無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果的[4]。針對(duì)于這個(gè)情況，教師可以采取根據(jù)教材內(nèi)容組織片段寫作練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為載體，開(kāi)展擴(kuò)寫、仿寫等寫作練習(xí)，進(jìn)而逐漸提高讀寫結(jié)合的效率、提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師就可以挑選出文章中的一些寫得好的片段讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！贝藭r(shí)就有學(xué)生寫道：“海平線格外的藍(lán)，給天空畫上了一道藍(lán)光。”除此之外，由于這是一篇非常優(yōu)美的描寫濟(jì)南冬天的散文，教師就可以要求學(xué)生從其他視角仿寫一篇寫景文章，此時(shí)就有學(xué)生會(huì)寫“昆明的春天”等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想切實(shí)提高這兩部分的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師就需要將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，本文也對(duì)兩者有機(jī)結(jié)合的方法進(jìn)行了探討，希望能為各位同行提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向薇.探討初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程（中），2018，11：81.

[2]石昌鑫.初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合探討[J].中華少年，2019，07：96.

[3]胡誠(chéng).探討初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].試題與研究，2019，25：145.

[4]王建雄.淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合——以讀悟?qū)慬J].新課程（中），2019，07：264.

云南省昆明市第一中學(xué)西山校 650000