小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

甄雙

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師需要注重小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要使用更多的教學(xué)方式引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，使之可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣意識(shí)，為展開(kāi)教學(xué)提供有利條件。因此，語(yǔ)文教師需要從小學(xué)生的角度出發(fā)，思索趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用行之有效的策略，從而可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文興趣;策略

引言：

一年級(jí)的小學(xué)生更多的需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生懵懵懂懂的學(xué)習(xí)意識(shí)在語(yǔ)文課堂內(nèi)生根發(fā)芽，讓學(xué)生漸漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。所以，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師更多的重視培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)工作，促使可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

多數(shù)語(yǔ)文教師依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂內(nèi)容多為教材內(nèi)容，在課堂中拓展的額外內(nèi)容較少，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)這是不利的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在閱讀量和知識(shí)量之上，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出切實(shí)動(dòng)人的文章。并且，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，興趣是帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出該方面特點(diǎn)，過(guò)于專業(yè)化的語(yǔ)文教學(xué)反而會(huì)引起小學(xué)生的不適，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低。

2、課堂教學(xué)方式較為單一

從語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)方式來(lái)看，有些教師習(xí)慣于“閱讀+講解”的模式，但恰恰忽略了趣味化的教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)讓課堂教學(xué)變得更為枯燥，這也體現(xiàn)出教學(xué)方式的單一問(wèn)題，體現(xiàn)出語(yǔ)文教師缺乏足夠的教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，并且，教師在課堂中加入的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，多時(shí)候會(huì)以單向的互動(dòng)為主，這樣的互動(dòng)效果較差，對(duì)課堂教學(xué)的幫助不大。

3、教師存在教學(xué)偏重問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，包含有諸多教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等，所以需要教師采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能符合教學(xué)需求。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有些教師存在偏向閱讀教學(xué)，輕視寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題，尤其在教學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生方面，需要教師格外重視口語(yǔ)交際教學(xué)，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言表達(dá)能力形成的重要時(shí)期，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)，這就與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況產(chǎn)生矛盾，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

1、利用多媒體，展開(kāi)課堂教學(xué)

在教育信息化的背景下，多媒體已然成為各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，可以依靠多媒體強(qiáng)大的功能解決諸多教學(xué)困難，一方面在多媒體的資源豐富功能上，教師可以拓展更多的教材內(nèi)容，既可以貼合教材添加更多的輔助教學(xué)素材，也可以脫離教材添加更多的額外教學(xué)素材，這就可以培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力，另一方面在多媒體的多樣化展示上，教師可以采用圖片、視頻、音頻等形式展示教材課文內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生感受到別樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》時(shí)，從該篇課文來(lái)看，這篇課文主要講述喜鵲聚集生活的故事，表達(dá)了集體精神。那么，教師可以在多媒體上先準(zhǔn)備若干關(guān)于喜鵲筑巢、喜鵲飛翔的圖片，在開(kāi)課前先讓學(xué)生好好地欣賞一番，讓學(xué)生了解喜鵲的美麗形象，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀該篇課文，此時(shí)教師可以為學(xué)生播放一些安靜輕快的純音樂(lè)，如《融化的心》、《左岸》等，這些會(huì)讓學(xué)生在朗讀時(shí)仿若進(jìn)入自然環(huán)境，在悠悠長(zhǎng)長(zhǎng)的曲調(diào)中緩緩朗讀，盡享課文中的趣味。并且，教師可以給學(xué)生剪輯或者下載一些動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)閱讀課文，這樣更能體驗(yàn)到課文中的樂(lè)趣。那么，通過(guò)以上的教學(xué)方式，既可以可以讓學(xué)生深切地體會(huì)到課文的情感思想，又可以讓學(xué)生深刻地理解和學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而可以提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2、展開(kāi)語(yǔ)文識(shí)字游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中識(shí)字是較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生剛剛脫離幼兒園，在幼兒園中接受的大多數(shù)為啟發(fā)天性的教育活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)性的語(yǔ)文知識(shí)涉足較淺，所以需要教師在識(shí)字學(xué)語(yǔ)方面加強(qiáng)教學(xué)。并且，為了可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教師可以展開(kāi)游戲類教學(xué)方式，讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸生興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面教師可以給予學(xué)生積極的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與識(shí)字游戲中，讓低年級(jí)的學(xué)生慢慢地習(xí)慣和適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)工作提供有利條件。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《日月明》時(shí)，從該篇課文內(nèi)容來(lái)看，主要講述明、男、尖、塵、森等漢字的寫(xiě)法，所以教師可以圍繞這些漢字展開(kāi)識(shí)字游戲。首先，教師可以給這些漢字編撰一些朗朗上口的漢字歌謠，如在教學(xué)“明”字時(shí)可以讓學(xué)生跟唱“左日右月叫做明，一左一右不能少，小朋友們要記牢，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)會(huì)更好”、在教學(xué)“森”字時(shí)可以讓學(xué)生跟唱“三個(gè)木是好朋友，一人在上，兩人在下，熱熱鬧鬧成為森”等，可見(jiàn)這樣的童謠讓學(xué)生心生樂(lè)趣，同時(shí)可以讓學(xué)生記憶漢字的寫(xiě)法。然后，教師可以在課堂內(nèi)展開(kāi)“傳傳傳”的識(shí)字游戲，教師會(huì)在黑板上寫(xiě)出一個(gè)漢字，讓學(xué)生按照座位順序依次傳遞漢字的筆畫(huà)，在這樣往復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，既會(huì)讓在讀的學(xué)生記憶漢字筆畫(huà)，又會(huì)讓其他學(xué)生傾聽(tīng)和記憶漢字的筆畫(huà)，這樣可以起到識(shí)字教學(xué)的作用。同時(shí)，在傳遞的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生游戲興趣，為課堂增添幾分色彩，如將“金”字可以分為“人”、“一”、“一”、“丨”、“一”、“丶”、“丶”，這就可以讓學(xué)生更好地記憶漢字的寫(xiě)法。最后，教師可以在課堂內(nèi)展開(kāi)趣味提問(wèn)，教師會(huì)實(shí)用俏皮的口吻詢問(wèn)學(xué)生，如“有沒(méi)有同學(xué)知道‘明字的寫(xiě)字口訣是什么呢？能不能給老師說(shuō)一下呢？”，可見(jiàn)這樣會(huì)給學(xué)生充分的尊重，同時(shí)與幼兒園時(shí)期的老師口吻相似，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉感，在這樣的方式的帶動(dòng)下，可以幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師可以使用多樣化的識(shí)字游戲，這樣可以豐富語(yǔ)文課堂，同時(shí)增加學(xué)生參與課堂的興趣，有助于展開(kāi)課堂教學(xué)。

3、讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要圍繞大部分學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，以此保證教學(xué)成果，但是這樣很難顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，那么教師可以改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為小組型的合作學(xué)習(xí)方式，這就會(huì)讓學(xué)生擁有更大的自由學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)有利于教師更好地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。并且，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生的天性好動(dòng)好想，在其他同學(xué)的影響下，會(huì)不由自主地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以漸漸地對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生較高的參與興趣，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時(shí)，從該篇課文內(nèi)容來(lái)看，主要講述小公雞和小鴨子捉蟲(chóng)子和捉魚(yú)的故事，表達(dá)了互幫互助的情感。那么，那么教師可以在講課的過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，為什么小鴨子吃不到蟲(chóng)子呢？小公雞不會(huì)游泳呢？”，這就會(huì)引發(fā)小學(xué)生的思考，這時(shí)教師可以將學(xué)生分為諸多小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，探討課文講述的內(nèi)容，找尋小鴨不會(huì)吃蟲(chóng)子、小雞不會(huì)游泳的原因。那么，顯然這些都是由于動(dòng)物生理功能的不同造成，當(dāng)教師在向?qū)W生講述時(shí)，這就可以增加學(xué)生的生活常識(shí)。最后，在教學(xué)的結(jié)尾階段教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，講解重點(diǎn)。因此，可見(jiàn)該過(guò)程中學(xué)生會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相探討，這會(huì)給學(xué)生帶領(lǐng)較好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣，有利于提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是啟發(fā)一年級(jí)小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要多多考慮小學(xué)生的內(nèi)心心理，跟隨著小學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活地調(diào)整課堂教學(xué)策略，這樣可以讓小學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，有助于更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)有利于啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，有助于提升課堂教學(xué)效果。

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