張文燦

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和更新，而高考也經(jīng)歷了符合時代要求的變革，新高考時代已然來臨。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)更加注重對于學(xué)生概念的考察和理解。但是在新高考的改革要求下，教育部門對于高中化學(xué)的考察即對化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這個時候就可以使用支架式教學(xué)法了，這樣才能夠幫助高中生更好的提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)實踐

引言：近年來，伴隨著新高考制度的實施，對高中化學(xué)的考察項目的重點也有了一些變化，其中很重要的一項就是更加注重對于高中化學(xué)的定義了，高中化學(xué)是一門理科課程，最顯著的特點就是其理論性與實踐性的統(tǒng)一，對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)加入一些讓學(xué)生們有參與感的教學(xué)元素，這樣才能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生們提升對于高中化學(xué)的興趣，一旦學(xué)生們提升對于高中化學(xué)的興趣以后，長期堅持下去，就能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，加強分析能力、推理能力、綜合能力的教育，落實“科學(xué)思維”。

一、新高考下高中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它包含了理論和實驗兩個部分，這兩者缺一不可，但是如今卻面臨一些問題：那就是學(xué)生對于高中化學(xué)缺乏足夠的興趣，另一方面教師又不更新教學(xué)模式，久而久之，就會導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生們在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中參與度嚴(yán)重不足，學(xué)生們?nèi)狈φn堂活躍性，課下的效率也較差。

而現(xiàn)在對于高中生而言，他們大都不重視對自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是其實只有增強學(xué)生們對學(xué)科之間核心素養(yǎng)的領(lǐng)悟和培養(yǎng)，才能夠更好的適應(yīng)社會的生存法則。

二、支架式教學(xué)法對于高中化學(xué)課堂的意義

對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂而言，支架式教學(xué)法更多代表的是一種全新的、先進的新型教學(xué)理念，支架式教學(xué)法的主要理念是以學(xué)生為主體，教師的授課為輔助，更多的是把教師授課者的職能弱化，同時改為引導(dǎo)對高中生能力的培養(yǎng)。這種新興的“支架式教學(xué)法”符合當(dāng)代社會對于新型社會人才的需求，因此這種支架式教學(xué)法便能夠在高中化學(xué)課堂中進行廣泛推行。

支架式教學(xué)法主要指的是在不影響教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的前提下給學(xué)生們營造出一個民主且開放的課堂氛圍。

這樣主動到被動之間的角色轉(zhuǎn)換就能夠很好地提升學(xué)生們課堂的效率，最終確立學(xué)生在課堂上的主體地位。而通過這些具體的方法就能夠幫助學(xué)生們和師和老師能夠進行角色轉(zhuǎn)換，最終提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、新高考下高中化學(xué)“支架式教學(xué)”的具體應(yīng)用

1.把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，培育他們的邏輯思維

對于高中化學(xué)而言，最重要的就是幫助學(xué)生提升他們的理性思維，主張通過謹(jǐn)慎思考、分析、理解、論證解決實際問題，盡量使用客觀思維而非主觀思維。更不能將情感凌駕于真知之上，否則必定影響學(xué)生判斷問題、理解問題、解答問題的準(zhǔn)確率，為此高中化學(xué)教師在組織學(xué)生進行時，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理性思維。

然而有些化學(xué)教師為充分利用課堂教學(xué)時間，習(xí)慣遵照大綱，按部就班開展教學(xué)活動，學(xué)生則始終處于被動接受化學(xué)知識境地，缺乏課堂參與度。高中化學(xué)教師應(yīng)秉持以人為本教育思想，圍繞學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)情況設(shè)計課教學(xué)方案，旨在啟發(fā)學(xué)生思考并建立自主思考體系，形成縝密的邏輯思維。

例如在講解到高中人教版化學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以提前準(zhǔn)備一些常見的生物圖片，讓學(xué)生們通過簡單的觀察來判斷這些物體的基本構(gòu)成物質(zhì)有哪些，并說出原因，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生們進行思索。遇到一些學(xué)生們解答不出的知識點時，教師再予以引導(dǎo)，這樣就能夠有效的幫助學(xué)生提升對該知識點的印象。

2.鼓勵學(xué)生使用批判性的眼光學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

對于高中生而言，這個時候的他們無論是創(chuàng)造力、還是思維方式、學(xué)習(xí)能力都處于高速發(fā)展期，因此對于這個時候的他們而言，教師應(yīng)該正確的挖掘教學(xué)的資源，輔助學(xué)生們進行大膽的假設(shè)和探究。

這樣的方式可以改變傳統(tǒng)的無意義的無趣的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生們培養(yǎng)出對于化學(xué)這個科目的興趣，讓學(xué)生們不斷去創(chuàng)新和發(fā)散思維，教師在其中主要扮演一個輔助者的角色，以學(xué)生為主。

例如在講解到高中人教版化學(xué)中的鎂與硫酸銅溶液的反應(yīng)公式的時候，初中的時候?qū)W到的是生成硫酸鎂和銅，到了高中之后學(xué)到的或許多生出了氫氣。而在實際情況中，鎂與硫酸銅溶液可能生成銅，硫酸鎂，氫氣，氫氧化銅，氫氧化鎂等，教師就可以通過對該反應(yīng)的講解，幫助學(xué)生們樹立一種批判性的科學(xué)眼光去發(fā)掘身邊的事物，而不是單純的人云亦云。

結(jié)束語：總而言之，高中化學(xué)不僅僅只是一門理論性的課程，其還有一定的實踐性，并且二者不分主次，如果強行去拆分的話就很容易導(dǎo)致虎頭蛇尾，也會影響到最終的學(xué)習(xí)效果。因此高中生作為教學(xué)對象的主體，教師應(yīng)該根據(jù)新高考的要求，使用先進的支架式教學(xué)法，及時幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力，把知識學(xué)以致用。不僅如此，教師還應(yīng)該搭建出一個合理有效的學(xué)習(xí)課堂，堅持把學(xué)生放在教學(xué)過程中的重要地位。

參考文獻

[1]張其超.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2018（05）：32-33.

[2]蔡萬玲.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2018，23（03）：123-125.