支架式
- 初中化學教學中“支架式”教學策略研究
教育背景下,“支架式”教學被廣泛應(yīng)用于實踐中,隨著新課改的不斷推行,包含的教學理論愈加豐富,為初中化學教師提供了全新的思路.這樣一來,教師不僅對此種授課模式形成深刻的認知,還能夠根據(jù)班級學生的基本學情設(shè)計針對性的課堂活動,幫助他們加深對理論知識的理解,逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度,在自主探究與類比遷移中彰顯“支架式”教學的重要作用,促進學生化學綜合水平的全面提升.1 “支架式”教學的內(nèi)涵“支架式”教學的理論支撐是蘇聯(lián)心理學家維果斯茨基提出的社會文化論,其重點指出
數(shù)理化解題研究 2023年29期2023-10-26
- 指向深度學習的閱讀策略教學實踐探究
向式、結(jié)構(gòu)式、支架式閱讀策略，全面發(fā)展學生的高階思維。關(guān)鍵詞：深度學習；靶向式；結(jié)構(gòu)式；支架式《普通高中語文課程標準》中提出：“豐富學生的閱讀體驗，多角度創(chuàng)設(shè)深度學習的路徑，建構(gòu)探究性、思辨性、綜合性學習模式?！鄙疃葘W習是圍繞一個核心的學習主題設(shè)計挑戰(zhàn)性學習任務(wù)，有效地為單篇閱讀、專題閱讀提供契機，讓學生最大限度地接近“最近發(fā)展區(qū)”。一、靶向式策略，促進深度學習認知靶向式閱讀又稱為目的性閱讀。需要對準核心閱讀目標，有方向地設(shè)置閱讀任務(wù)，組織課堂學習活動。教
語文教學之友 2023年9期2023-10-05
- “支架式”教學在高中英語教學中的應(yīng)用研究
語核心素養(yǎng)。“支架式”教學作為一種新型教學理念與教學策略，可以幫助學生構(gòu)建起一個相對完善的英語知識體系，從而使教學有效性獲得整體提升，使新的教學需求得以滿足。本文首先針對“支架式”教學進行了總體概述，其次針對“支架式”教學的重要性以及優(yōu)勢進行了分析，最后結(jié)合人教版高中英語教材部分課程內(nèi)容，從明確教學目標、改善課堂氛圍、組織合作學習、開展教學評價與教學反思等環(huán)節(jié)入手，針對“支架式”教學在高中教學中的應(yīng)用進行了探索與研究，希望所提出的想法與建議能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教
高考·中 2023年6期2023-08-23
- “支架式”教學在高中化學教學中的應(yīng)用策略
冰娥摘 要：“支架式”教學作為一種引導式學習方式，帶來了高中化學課堂的變革，將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，通過自主學習、合作探究等方式大大提高了學生的化學學習質(zhì)量和效率?；诖?，文章從“支架式”教學概念和應(yīng)用原則出發(fā)，分析了“支架式”教學在高中化學教學中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略，希望為高中化學“支架式”教學提供新思路，使學生不斷跨越最近發(fā)展區(qū)，逐步提高化學學習能力和學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“支架式”教學；高中化學；課堂教學；策略傳統(tǒng)的高中化學課堂大多采
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 用支架式教學模型培養(yǎng)學生高階思維探究
在教學中借鑒“支架式”教學理論，構(gòu)建以問題驅(qū)動為導向、知識為載體、設(shè)置具體的情境，通過開展探究活動以達成教學目標的“四維一體”支架模型，培養(yǎng)學生在生物學學習中的高階思維。關(guān)鍵詞：“支架式”教學模型；問題導向；高階思維在教育改革的背景下，對學生的整體性思維和系統(tǒng)性思維要求更高，因此在教學目標制訂時，本著在生物學習過程中培養(yǎng)、鍛煉學生高階思維能力的目的，借鑒“支架式”教學理論搭建一種概念框架，使學生在獲取新知識的同時，思維得到同步進階?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學源自維果茨
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 利用支架式教學，構(gòu)建高效生物課堂
高中教學中引入支架式教學，能夠減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在提倡 “減負增效”的當下，高中生物教師應(yīng)當做好支架的搭建、情境的創(chuàng)設(shè)、評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化等工作，以便利用支架式教學，推動高品質(zhì)生物課堂的生成。文章在新的教育背景下，探索高中生物課堂如何利用支架式教學提高課堂質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】支架式；高中生物；高效；課堂【基金項目】本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“支架式教學提升高中課堂參與度的研究”（課題編號：普教立項D/2020/
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 支架式教學在高中生物學教學中的應(yīng)用
較困難，教師將支架式教學方法融入高中生物學教學，有利于培養(yǎng)學生的生物學學科素養(yǎng)。文章從支架式教學的概述出發(fā)，分析支架式教學在高中生物學教學中的應(yīng)用策略，為教師提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】支架式；教學；高中；生物學作者簡介：李燕（1986—），女，山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學。教學方法和教學理念對教學的質(zhì)量有著極其重要的影響。教學方法與教學理念之間有著密切的關(guān)系，一般認為，教學方法是在教學理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師有什么樣的教學理念，就會有意識地選擇相應(yīng)的教學方法。
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- 初中化學教學中“支架式”教學策略的實踐研究
的基本要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學是一種新型的教學模式，文章立足于初中化學教學的實際情況，深入探討了“支架式”教學的理論來源與內(nèi)涵，同時對如何應(yīng)用“支架式”教學提出幾點教學建議，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中化學；“支架式”教學；實踐研究作者簡介：馬維林（1986—），男，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第二中學。最近幾年，“支架式”教學的理論不斷豐富，為初中化學教學提供了新的思路。然而，一些教師對“支架式”教學的認識不夠全面，在實際應(yīng)用“支架式”教學時，存在支架搭建不完善等
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 小學文言文“支架式”閱讀教學的策略研究
的文言文。一、支架式閱讀的一般步驟一般情況下，文言文閱讀教學是從通讀開始的。通過對新的部編版教材進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，小學生從三年級開始接觸簡單的文言文。到了六年級，他們應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的文言文知識。如果條件具備的話，教師還要利用與文章內(nèi)容有關(guān)的各種道具，帶給學生更為直觀和有趣的印象。這是閱讀文言文時學生在能力上的基本條件。支架式教學模式一般是由創(chuàng)建教學情景、搭建教學支架、獨立探索研究、合作互助學習、評估學習效果等相關(guān)步驟組成。具體程序如下所示：1.創(chuàng)建
中華活頁文選·教師版 2022年22期2023-01-24
- 走向深度學習的“支架式”散文教學策略
師可以巧妙將“支架式”教學法與教學活動相結(jié)合，探索“支架式”散文教學策略，引以領(lǐng)學生循序漸進地提升散文解讀的深度。一、“支架式”散文教學的價值“支架式”散文教學模式源于“支架式”教學法?！爸Ъ堋币辉~在建筑行業(yè)指“腳手架”，工人完成建筑工作后，需要及時撤離“支架”。將“支架”一詞借用到教育領(lǐng)域中，符合學生學習和發(fā)展的需求。在“支架”的輔助下，教師可以幫助學生完成相對較難的學習任務(wù)，而在學生完成學習任務(wù)后，及時撤離支架，便可以使其能夠獨立完成相似的學習任務(wù)?？?/div>
中學語文 2022年33期2022-12-29
- 基于“支架式”教學模式的初中寫作教學實踐探究
學校 劉玲霞“支架式”教學模式是新課程改革背景下初中寫作教學中常用的手段之一，是“最近發(fā)展區(qū)”這一理論的高階發(fā)展，可以幫助學生提升寫作能力。具體來說，在應(yīng)用“支架式”教學模式指導學生寫作時，教師要嚴格遵守選擇學習任務(wù)→搭建支架→進入情境→協(xié)作學習→效果評價的流程，以最大限度地發(fā)揮“支架式”教學模式的優(yōu)勢。下面談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學模式在初中寫作教學中的實踐策略。一、科學選擇學習任務(wù)“最近發(fā)展區(qū)”這一理論的提出者維果斯基認為學生發(fā)展的水平可以通過兩種方式確定，其作文成功之路(高考沖刺) 2022年5期2022-12-26
- “支架式”初中英語寫作教學模式的應(yīng)用初探
銀歡摘 要：“支架式”初中英語寫作是一種新穎的寫作教學方式，通過“支架式”的英語寫作教學，能夠讓學生在英語寫作的過程中提高理解語言的能力，拓展寫作思維，培養(yǎng)學生良好的語言邏輯性和條理性，促使學生在英語寫作的過程中逐漸形成自己獨特的寫作思路和“套路”，逐步提高學生的寫作能力。由此可見，“支架式”初中英語寫作教學模式，能夠幫助學生理清寫作思路，促進學生與教師、學生與學生之間的雙向交流，提高學生的寫作效率，促進學生寫作水平的進一步提升。對此，本文將圍繞“支架式”民族文匯 2022年49期2022-07-19
- “支架式”教學策略
較大的改變。“支架式”教學是一種合理、高效的教學方法，其可以把知識串聯(lián)起來，讓學生將所學知識建立起完整的體系，并能促進學生對生物學的理解。本文以高中生物學的教學實踐為基礎(chǔ)，對“支架式”教學模式進行了探討，并提出了在高中生物學課堂上的具體運用方法。關(guān)鍵詞：“支架式”教學；高中生物學；新方式高中生物學課程的教學觀念與方法是影響高中生物學課程教學質(zhì)量、提升教學效果的重要因素。高中生物學課的重點在于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)，既要有創(chuàng)新的教學方式，又要讓學生將自高考·上 2022年12期2022-07-04
- 基于“支架式”教學在初中英語閱讀教學中的實證研究
可以靈活地搭建支架式教學，不但能促使學生的閱讀理解水準和學習品質(zhì)，還能彌補過去初中閱讀教學中的種種不足。鑒于此，文中主要是科學研究支架式教學在中學課堂教學中的運用。首先，剖析了支架式教學的含義、優(yōu)點和實際意義。最終，明確提出了支架式教學在初中閱讀教學中的運用對策。以期促進初中英語閱讀的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：支架式教學;初中英語;閱讀教學;實踐研究引言：在新課程改革的情況下，對初中英語閱讀教學明確提出了大量的規(guī)定，不但規(guī)定了初中教師要不斷向?qū)W生傳播專業(yè)知識，并且科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 巧用“支架式”教學，讓中職數(shù)學課堂大放異彩
習的積極性。“支架式”教學模式重點為學生構(gòu)建一個概念框架，不斷完善學生的知識架構(gòu)，引導學生從核心概念去拓展自我的認知。為此，教師在課堂教學中創(chuàng)構(gòu)建真實的教學情境，引導和鼓勵學生獨自探討數(shù)學問題，逐步完善對知識的認知。支架式教學模式在課堂上可以增進師生之間的交流，尊重學生的主體地位，降低學生對教師的依賴性并挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自主學習能力，對于自主能力較差的中職學生來說，教師以支架式教學方式構(gòu)建研究情境，加強學生對知識的認知，提升學生利用數(shù)學知識的實踐能快樂學習報·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 基于“支架式”教學模式的初中寫作教學實踐探究
劉玲霞“支架式”教學模式是新課程改革背景下初中寫作教學中常用的手段之一，是“最近發(fā)展區(qū)”這一理論的高階發(fā)展，可以幫助學生提升寫作能力。具體來說，在應(yīng)用“支架式”教學模式指導學生寫作時，教師要嚴格遵守選擇學習任務(wù)→搭建支架→進入情境→協(xié)作學習→效果評價的流程，以最大限度地發(fā)揮“支架式”教學模式的優(yōu)勢。下面談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學模式在初中寫作教學中的實踐策略。一、科學選擇學習任務(wù)“最近發(fā)展區(qū)”這一理論的提出者維果斯基認為學生發(fā)展的水平可以通過兩種方式確定，其中的一作文成功之路·教育前言 2022年5期2022-06-10
- 基于互動平臺的高中信息技術(shù)“支架式”教學策略的應(yīng)用研究
師設(shè)計科學的“支架式”教學策略，為學生搭建實施項目式學習的“學習支架”，并通過線上線下的混合式教學，創(chuàng)建智慧型項目式學習課堂，實現(xiàn)“有效教學”的倍增，以期能夠有效培養(yǎng)學生高階思維能力，提高學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學習支架;項目式學習;高階思維;互動平臺中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）11-0036-03● 問題提出項目式學習是一種新型的教學模式，在合作探究的過程中建構(gòu)知識、解決問題是其重要特征。筆者發(fā)現(xiàn)，當前中國信息技術(shù)教育 2022年11期2022-06-07
- “支架式”名著閱讀教學初探
伍艷支架式教學的理論基礎(chǔ)來源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教育學中的“支架”最早是由美國心理學家和教育學家布魯納從建筑行業(yè)借用來的一個術(shù)語，用來說明在教育活動中，學生可以憑借教師提供的輔助，完成原本自己無法獨立完成的任務(wù)?！度辶滞馐贰返拿喿x因其復(fù)雜性，應(yīng)通過學情的調(diào)查，從興趣入手;通過與地域生活的聯(lián)系，用活動開展;通過文本的細讀，以專題探討為抓手。搭建各種學習支架，給予學生多層次、多樣性的閱讀任務(wù)，真正培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)。一、基于學情調(diào)查的支架構(gòu)語文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 支架搭建出成效 反應(yīng)進行明定理
精彩的篇章。“支架式”教學模式誕生于這種環(huán)境下，以其獨特的教學風格受到廣大教師的推崇。這種教學模式極具活力，教學適應(yīng)性強，是教師的“不二之選”。以高中化學（人教版）為依據(jù)，對支架式教學展開實踐探索。關(guān)鍵詞：高中化學;教學實踐;支架式“支架式”教學最早由蘇聯(lián)教育學家提出，在當時產(chǎn)生了很大的社會影響，被眾多學者研究，但最后并沒有得出實質(zhì)性的結(jié)論。近年來，國內(nèi)興起了教育改革的熱潮，這種教學理念才逐漸走進人們心中，并在實踐中不斷完善，最終形成一套相對完整的理論體系新課程·上旬 2022年36期2022-05-30
- 高中生物學“支架式”教學探索
的重要內(nèi)容。“支架式”教學有著支撐起整個知識體系的腳手架功能，讓相關(guān)知識體系直觀地支棱起來，客觀全面地展示在學生眼前。這有助于學生全面地理解和觀察知識體系的結(jié)構(gòu)、特征和關(guān)聯(lián)性，以實現(xiàn)教學立體化、模塊化、系統(tǒng)化、細節(jié)化的目的。本文首先介紹了“支架式”教學的概念，其次分析了“支架式”教學的應(yīng)用要點，最后以“基因突變”知識點教學為例，探討了“支架式”教學的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中生物;“支架式”教學;基因突變;教學策略“支架式”教學是指教師在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上高考·中 2022年5期2022-05-30
- 初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用研究
林武摘要：“支架式”教學模式是一種以學生為主體，構(gòu)建師生互動與交流“支架”，最終實現(xiàn)教學效率提高的教學創(chuàng)新模式.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中合理的應(yīng)用“支架式”教學模式不但能夠有效的平衡師生 “教”與“學”的關(guān)系，提高初中數(shù)學課堂的教學有效性，對強化學生數(shù)學綜合能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展同樣也大有助益.鑒于此，本文將從分析“支架式”教學模式的內(nèi)涵出發(fā)，以初中數(shù)學“支架式”教學模式應(yīng)用原則為依據(jù)對在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用與實踐“支架式”教學模式的方法與數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- 小學英語“支架式”單元復(fù)習課教學案例
玉玲案例背景：支架式教學理念來源于建構(gòu)主義理論，認為學生的認知活動存在兩種水平：一是學生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平;二是在教師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平，這兩種水平之間的差距，即稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。為了促使學生認知由第一水平向第二水平發(fā)展，需要教師通過搭建合適的“支架”來優(yōu)化教學設(shè)計。支架教學設(shè)計不僅可以降低學生理解和完成語言學習任務(wù)的難度，還可以充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，這也是《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》所倡導的培養(yǎng)學生綜合語言運學校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 支架式教學在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用研究
智寧關(guān)鍵詞：“支架式”教學;高中美術(shù)鑒賞;教學有效性中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-支架式教學是基于學習者為中心提出的一種學習理論，在進行應(yīng)用實踐的過程中，旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師的“教”體現(xiàn)于學生個性支架的搭建引導，學生的“學”以學習者為中心，個性發(fā)展支架多方位探索能力提升，最后撤去支架。在這一過程中體現(xiàn)了建構(gòu)主義“教”與“學”的關(guān)系。支架式教學是基于維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論，以發(fā)展學生認知結(jié)構(gòu)為根本目的，以教小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 基于“支架式”教學法的小語種混合式教學設(shè)計與效果研究
式教學相比，“支架式”教學出現(xiàn)的較早。1976年心理學家Wood提出這一概念，表示對某人學習過程中的有效支持和幫助（王晶晶，2019）。在“支架式”教學過程中，學生得到教師、同伴的幫助，通過對知識的自我建構(gòu)更好的進行學習。在線上線下混合式教學大規(guī)模應(yīng)用之前，“支架式”教學多用于傳統(tǒng)的線下教學過程中。現(xiàn)在，隨著混合式教學模式的普及，也可以將“支架式”教學應(yīng)用于混合式教學中。1 背景根據(jù)《大學英語教學指南》（2020版）的倡導，高校應(yīng)“充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)科教導刊·電子版 2022年9期2022-04-16
- 淺談支架式教學法應(yīng)用于幼兒園探究活動的實踐策略
王大玲【摘要】支架式教學作為一種新興“協(xié)助發(fā)現(xiàn)”的教學模式，能夠更好地激發(fā)幼兒主動學習。近年來，支架式教學在幼兒園各領(lǐng)域活動中得到廣泛的應(yīng)用。教師在幼兒活動中應(yīng)當如何有效地將支架式應(yīng)用到探究活動中？通過培訓、學習、實踐、反思，本文從支架式教學內(nèi)涵入手，分析支架式教學模式在幼兒園探究活動中的應(yīng)用原則，并以綜合主題探究活動《小蝌蚪找媽媽》為例，淺談其在幼兒園探究活動中的應(yīng)用實踐策略?！娟P(guān)鍵詞】支架式;探究活動;幼兒園;實踐策略一、基本概念（一）支架式教學“支架廣東教學報·教育綜合 2022年41期2022-04-08
- 巧用“支架式”閱讀法，提升學生閱讀能力
學中，若能采用支架式閱讀法，則能找到學生學習的起點，全面提升學生的閱讀能力。 一、基于學情狀況，選擇支架形式 （一）形象支架，梳理故事嬗變 不同的學生年齡特點、學習能力等各有不同，所以教師要根據(jù)他們的學情特點選擇特定的支架，讓大家提升學習能力。由于小學生的年齡偏小，還不具備自主建構(gòu)抽象文字的能力，所以在教學中要設(shè)置一些形象支架，用圖片、實物等展現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，從而讓學生梳理文章情節(jié)，搞清楚事情的前因后果。 為了讓學生更好地理解《成吉思汗和鷹》的情語文教學與研究(綜合天地) 2022年3期2022-03-26
- 新高考下高中化學構(gòu)建“支架式”教學模式分析
點，對全新的“支架式”教學模式進行展現(xiàn)，可以大大提升學生的自主學習、自主思考能力。在對具體內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，既要考慮到當前學習的重點，也要從長遠眼光考慮具體的能力訓練模式。通過多維度內(nèi)容的深化，最大限度上為學生提供良好的學習氛圍，這樣才能夠在全新的高考背景之下，使學生的化學知識學習更加高效快捷。關(guān)鍵詞：新高考背景;化學知識;“支架式”教學模式;具體策略在全新的高考背景之下，在對高中化學知識內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，教師緊緊跟隨素質(zhì)教育的口號，積極優(yōu)化學生自高考·中 2022年1期2022-03-19
- 巧用“支架式”閱讀法，提升學生閱讀能力
學中，若能采用支架式閱讀法，則能找到學生學習的起點，全面提升學生的閱讀能力。一、基于學情狀況，選擇支架形式（一）形象支架，梳理故事嬗變不同的學生年齡特點、學習能力等各有不同，所以教師要根據(jù)他們的學情特點選擇特定的支架，讓大家提升學習能力。由于小學生的年齡偏小，還不具備自主建構(gòu)抽象文字的能力，所以在教學中要設(shè)置一些形象支架，用圖片、實物等展現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，從而讓學生梳理文章情節(jié)，搞清楚事情的前因后果。為了讓學生更好地理解《成吉思汗和鷹》的情節(jié)發(fā)展，教師給大語文教學與研究 2022年3期2022-03-18
- 初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用研究
300)1 “支架式”教學模式的內(nèi)涵“支架”源自于建筑領(lǐng)域，指的是“腳手架”、“三腳架”一類的工具.而在當前，“支架”因其功能性特點而得到了教育領(lǐng)域的再度延伸.在教育教學行業(yè)中，可以將能夠利用于教學過程的輔助物視為“教學支架”，如教學方法、教學工具、教學設(shè)備以及教學手段等等，不同人對“教學支架”的理解與認識也會存在不同程度的差異，但其核心思想?yún)s保持著驚人的一致性.而“支架式教學模式”指的便是從“教學支架”衍生而來的創(chuàng)新型教學模式，其重點與核心在于構(gòu)建師生互數(shù)理化解題研究 2022年20期2022-03-16
- 基于微課的支架式高中校園足球教學設(shè)計及效果研究
行“基于微課的支架式高中的足球教學設(shè)計”，根據(jù)教學目標制作不同的微課，通過調(diào)查問卷法和實驗法，驗證“基于微課的支架式高中足球教學設(shè)計”在高中足球教學的教學效果，完善教學設(shè)計，為今后微課應(yīng)用于體育教學中的研究提供參考價值。關(guān)鍵詞：微課 支架式 校園足球1 研究目的在體育課堂上讓學生了解校園足球，體會校園足球，實踐校園足球和真正的愛上足球運動，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當代中學生的求知欲和好奇心，不能真正的吸引學生。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把微課引入足球教學課堂成長 2022年2期2022-03-05
- 提高英語教學質(zhì)量的有效策略
文從如何巧用“支架式”教學，如何巧用英語教材（文本）插圖，如何巧用英語課堂評價等方面展開論述。關(guān)鍵詞：英語;教學質(zhì)量;策略;“支架式”教學教學質(zhì)量是學校的生命線，也是教師努力追求的目標，提高英語課堂教學質(zhì)量是教師工作的“出發(fā)點”與“落腳點”，新課程背景下，在小學英語課堂上教師應(yīng)如何以新課程理念為指導，從小學英語課堂實際出發(fā)，努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，搭建師生的課堂舞臺，探究科學、合理、有效的策略，著力提高課堂教學質(zhì)量呢？1? ?巧用“支架式”教學提高英啟迪與智慧·上旬刊 2022年1期2022-03-01
- 小學語文的“支架式”教學理論研究
余玉秀一、“支架式” 教學理論“支架式”教學中的“支架”一詞最早源于建筑行業(yè)的“腳手架”，其依托于“最近發(fā)展區(qū)”理論以及“建構(gòu)主義”學習理論的概念和內(nèi)容，明確闡述了在教育教學過程中突出教師主導作用、明確學生主體地位，幫助學生建構(gòu)知識技能、梯次提高學習水平的教育理論[1]。其中，“建構(gòu)主義”學習理論屬于心理學家皮亞杰創(chuàng)建的認知心理學派的一個分支，其概念可以概括為，將學生作為學習的核心和主體，重點強調(diào)學習過程中學生對于未知事物和知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)，進而針對知教育信息化論壇 2022年2期2022-02-18
- “支架式”教學模式在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的應(yīng)用案例
：本文介紹了“支架式”教學模式在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的應(yīng)用案例，并對應(yīng)用過程進行了反思，以期提高電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學質(zhì)量，幫助學生提高自主學習能力。關(guān)鍵詞：“支架式”教學模式? ? 電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程? ? 教學效果一、案例背景電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是中職學校的電子技術(shù)應(yīng)用、電氣運行與控制等電類專業(yè)的專業(yè)課程，學生不僅要掌握分析電路的方法，還要熟練運用操作技能。目前電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的實訓教學兩極化嚴重。個別學生樂于并善于操作和進行簡單的職業(yè) 2021年22期2021-12-14
- 新高考下如何在高中化學中構(gòu)建"支架式"教學模式
中化學中構(gòu)建“支架式”教學模式進行分析和探討。關(guān)鍵詞：新高考;高中化學;“支架式”教學模式前言：在過去的教育教學過程中，大部分的教師都偏愛于灌輸式教學方式方法，而這樣的方法會導致學生處于一種被動狀態(tài)，因此，學習效率不佳也無法提升自身對于化學學科的興趣。而近幾年來，在化學教學中，支架式的教學模式得到了廣泛的應(yīng)用。根本原因在于每一個學生都是獨立的個體，因此，不論是思維模式，還是對于具體事物的理解，都存在一定的差異性，而教師以此為基礎(chǔ)展開教學，通過不斷拓展和遷移中學生學習報 2021年21期2021-11-24
- “支架式”教學模式在高校足球教學中的應(yīng)用研究
性，合理地運用支架式教學模式，充分發(fā)揮支架式教學模式的優(yōu)勢，突出學生訓練主體地位，從而提高足球教學效率，讓足球運動在高校得到進一步的推廣。一、“支架式”教學模式及在高校足球教學中的應(yīng)用價值（一）“支架式”教學模式1.“支架式”教學模式的內(nèi)涵支架式教學模式是指教師在實施教學過程中，根據(jù)學生認知特點給學生學習搭建平臺、創(chuàng)造條件，以引導學生掌握學習的基本方法、技巧和策略，從而從未知走向已知的一種教學模式。2.“支架式”教學模式的特點支架式教學模式以建構(gòu)主義理論為灌籃 2021年17期2021-11-24
- 初中數(shù)學支架式教學策略
教學中合理運用支架式教學，不僅能調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的思維邏輯力，而且還能使學生保持學習數(shù)學的熱情.因此，本文主要對初中數(shù)學的課堂的教學當中，支架式教學的理論依據(jù)進行分析，并提出支架式教學在數(shù)學課堂具體教學中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;支架式;教學;策略中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）29-0049-02支架式教學的運用，主要是將學生作為主體，構(gòu)建系統(tǒng)化學習框架，通過課堂上的學習促進學生的自主學習能力的提高，以數(shù)理化解題研究·初中版 2021年10期2021-11-20
- “支架式”教學在深圳小學英語寫作中的實踐運用
本文主要探究“支架式”教學在小學英語寫作教學中的實踐運用，利用相應(yīng)的“支架式”教學策略，提升小學生英語寫作的思維能力和寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】“支架式”教學;小學英語寫作教學實踐【作者簡介】陳閏曼（1979.10-），女，漢族，廣東河源人，深圳市寶安區(qū)靈芝小學，一級英語教師，碩士，研究方向：英語教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學法（Scaffolding Instruction）是一種以學生為中心、以師生互動為基礎(chǔ)的教學模式。它是指通過為學習者提供恰當?shù)母拍羁蚣埽╟once校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構(gòu)建
了基礎(chǔ)。其中“支架式”教學模式，具有引導性、階梯性的特征，比較符合化學課程，可以幫助學生化難為易，逐步落實學生的化學核心素養(yǎng)。本文以支架式教學模式為例，闡述高中化學課程模式構(gòu)建的策略。關(guān)鍵詞：新課程;高中化學課程;“支架式”;教學模式高中化學和初中化學存在較大的差別，如初中化學偏向于觀察，即是對實驗現(xiàn)象的觀察，高中化學則偏向于推導和應(yīng)用，對學生的基礎(chǔ)知識、思維以及實踐能力要求較高。故為了能夠提升整個高中化學課程教學的質(zhì)量，就需要將支架式教學融入其中，為學生三悅文摘·教育學刊 2021年25期2021-10-19
- “支架式”教學模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用探究
課題，以此給“支架式”教學模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學產(chǎn)生價值得到普遍認同機會，本文便基于這一背景提出了該模式的應(yīng)用價值、應(yīng)用角度，以及具體流程的操作方法，以期可以使“支架式”模式在英語閱讀教學中的作用更好發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：支架式教學模式;高中英語;閱讀教學;應(yīng)用閱讀是高中各學科尤其是文科教學中普遍的重點與難點，它的難度在高中英語教學中體現(xiàn)得尤為突出。雖然我們始終在提倡并實行教育改革，然而從各校實際情況分析，真正意識到教學模式調(diào)整必要性，并掌握恰當方法的教師高考·上 2021年6期2021-10-02
- 探究“支架式”教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用
不能滿足要求。支架式教學模式應(yīng)運而生，并被應(yīng)用到課堂教學中。本文就從支架式教學的概念入手，對該教學模式在高中英語教學進行了簡單探究。關(guān)鍵詞：支架式教學;高中英語;英語教學經(jīng)濟全球化趨勢的加快，促使英語的重要性越發(fā)突出。高中階段是學生系統(tǒng)學習英語的重要階段，但同時高中階段學生也需要面臨嚴峻的升學壓力，這也使得很多看似“不必要”的教學內(nèi)容及教學目標都需要給考試成績“讓道”，這也是造成高中英語教學中多關(guān)注學生成績提升，注重基礎(chǔ)知識講解而忽略學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)象的高考·上 2021年6期2021-10-02
- 淺析初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用
本文簡要闡述了支架式教學模式的內(nèi)涵和特點，同時對初中數(shù)學中不足進行一些修正補充。本文希望借助支架式教學模式的應(yīng)用，能為初中生數(shù)學思維水平的提高提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學模式支架式教育數(shù)學作為中考必考科目，很多學生為了考一所好學?；舜罅康木毩晹?shù)學，但這種為了考而學數(shù)學的心態(tài)并不可取。數(shù)學的重要性已不言而喻，其更注重對學生實際應(yīng)用能力的考察，而不是對學生應(yīng)試能力的考察。教師在使用支架式教學模式時，也要注意從情境到問題，再到教學過程。要解決初中中學課程輔導·教師通訊 2021年14期2021-09-22
- 初中語文支架式片段寫作訓練研究
著種種問題，而支架式片段寫作是改變作文教學難、學生寫作難的有力抓手，具有較強的應(yīng)用價值。運用支架式教學理論，能夠調(diào)動學生寫作的積極性，使其主動學習寫作知識。本文根據(jù)初中語文寫作教學的特點，就支架式片段寫作訓練在初中寫作教學中的應(yīng)用策略展開研究?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;支架式;片段寫作訓練【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0047-02初中階段是學生思維發(fā)展的黃金時期，也是寫作能力提升的關(guān)鍵時期。支文科愛好者·教育教學版 2021年3期2021-09-22
- 依托教學支架，促進深度理解
度闡述高中英語支架式教學的有效策略。【關(guān)鍵詞】 ?高中英語;支架式;策略在傳統(tǒng)的英語教學中，教師常采用灌輸式的講解，學生難以把握重難點內(nèi)容，教師要發(fā)揮“支架”教學的優(yōu)勢，為學生提供腳手架，對學生的英語閱讀進行適當?shù)闹敢?，幫助他們突破學習難點，促進學生順利地完成閱讀任務(wù)。一、提供指引，增進理解傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師采用“注入式”的教學方式，學生處于被動求知的狀態(tài)，閱讀內(nèi)容枯燥無味，學生會逐漸失去閱讀的興趣。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，由知識的講授者變?yōu)橐龑д?，依?/div>啟迪與智慧·教育版 2021年7期2021-09-12
- 支架式教學理論在小學英語寫作教學中的運用與思考
識。對此，通過支架式的教學理論開展小學英語寫作教學，就能夠為學生提高自身英語寫作知識帶來更多的有效幫助。關(guān)鍵詞：支架式;教學理論;小學英語;寫作教學;應(yīng)用策略所謂“支架式教學理論”，就是以構(gòu)建注意教學理論為基本，在學生進行學習時所感覺到的困難情況的時候予以適當?shù)膸椭?。通過概念框架，能夠?qū)?fù)雜的知識點進行分解，淺顯的表達出來，從而照顧到了學生的實際狀況。但是在當前的支架式教學理論實施的過程中，還存在著各種各樣的問題，如學生的學習興趣不高、課堂學習氛圍較僵硬等教學博覽 2021年5期2021-09-10
- 開展英語支架式閱讀教學
英語閱讀教學;支架式;閱讀品格【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0129-03小學英語支架式閱讀教學是以學生的生活經(jīng)驗和英語發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以最近發(fā)展區(qū)為著眼點，不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，同時適時提供多模態(tài)的閱讀支架，進而促進學生主動閱讀的教學方式。英語支架式閱讀教學一般分為五個步驟，即搭建支架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習和效果評價。在此過程中，學生獲取知識，認知事物，發(fā)展閱讀能力。下文，筆者以江蘇教育 2021年15期2021-09-07
- 淺析初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用
學教學當中，“支架式”教學模式得到普遍運用.為有效突出初中生具有的主體性，發(fā)揮出支架作用，教師需要對“支架式”教學模式的具體應(yīng)用策略展開積極探究，這樣才可促使教學效果有效提高.基于此，本文在對“支架式”教學模式在初中階段數(shù)學教學當中的應(yīng)用意義加以分析的基礎(chǔ)上，對“支架式”教學模式在初中階段數(shù)學教學當中的應(yīng)用策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;“支架式”教學;應(yīng)用策略【基金項目】本論文是2020年度蘭州市教育科學研究“基于核心素養(yǎng)數(shù)學學習與研究 2021年22期2021-08-24
- 例談支架式教學法在初中英語書面表達教學中的運用
少困難。本文以支架式教學理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合廣州市英語中考的書面表達部分進行具體分析，為學生搭建寫作支架?！娟P(guān)鍵詞】支架式;初中英語;書面表達一、初中英語書面表達教學中存在的問題及原因分析（一）寫作課形式單一隨著教學觀念的更新，大多教師選擇過程教學法以替代傳統(tǒng)的結(jié)果教學法。但在教學過程中，往往遵循“寫前鋪墊---學生完成寫作任務(wù)---教師或同伴評閱---點評錯誤及欣賞好詞好句”的模式。充分的寫前鋪墊能為學生搭建好寫作的語言支架、結(jié)構(gòu)支架，但由于課時限制、學情教育周報·教育論壇 2021年5期2021-08-24
- 小型電房帶定時器支架式發(fā)熱除濕裝置研究
詞：帶定時器;支架式;發(fā)熱除濕引言經(jīng)過2年的數(shù)據(jù)收集和微小改善跟蹤，對轄區(qū)內(nèi)濕度過重的電房最終大膽提出使用500W帶定時器支架式發(fā)熱除濕裝置來提升空間溫度以達到強制性除濕效果。正文1問題緊迫性在每年4-9月中山市處于雨季，雨水較多等天氣問題，導致配電設(shè)備運行環(huán)境和設(shè)備全生命周期的影響較大。有的電房位置較優(yōu)，外部環(huán)境排濕良好，電房內(nèi)的濕度達到標準狀態(tài)，既有利于配電設(shè)備運行，又沒有出現(xiàn)墻體發(fā)霉等污染電房環(huán)境的情況;有的電房位置較低，外部經(jīng)常出現(xiàn)澆花灑水等人為增家園·電力與科技 2021年6期2021-08-01
- 試分析高中生物教學中支架式教學的應(yīng)用
提升生物素養(yǎng)。支架式教學應(yīng)用于高中生物教學中，可有效提升教學有效性，符合現(xiàn)代多元化教學模式需求。本文對高中生物支架式教學的應(yīng)用策略進行深入研究，旨在為生物教學提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;教育教學;支架式;模式;應(yīng)用中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0135-02Try to Analyze the Application of Scaffolding Teaching in H家長·下 2021年6期2021-07-30
- 論“養(yǎng)根理論”的支架式作文案例教學
養(yǎng)根理論”及“支架式”教學理論的分析，嘗試將兩種理論結(jié)合在一起，并借鑒我國古典名著中的人物出場前的場景描寫方法，對中學作文的結(jié)構(gòu)、選材語言進行有效的課堂指導，從而有效地提高中學生的習作思維和習作能力。關(guān)鍵詞：“養(yǎng)根理論”;“支架式”教學理論;寫作思維;作文教學長期以來，不少中學生對寫作缺乏思考及觀察、總結(jié)，不擅長建構(gòu)作文架構(gòu)、選取作文素材、升華作文語言。寫作時常出現(xiàn)詳略不當、作文無架構(gòu)，語言平庸、乏味、稚化等問題。金方舟認為：問題的關(guān)鍵在于中學生缺乏思維和少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27
- 例談支架式教學法在初中英語書面表達教學中的運用
少困難。本文以支架式教學理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合廣州市英語中考的書面表達部分進行具體分析，為學生搭建寫作支架?！娟P(guān)鍵詞】支架式;初中英語;書面表達一、初中英語書面表達教學中存在的問題及原因分析（一）寫作課形式單一隨著教學觀念的更新，大多教師選擇過程教學法以替代傳統(tǒng)的結(jié)果教學法。但在教學過程中，往往遵循“寫前鋪墊---學生完成寫作任務(wù)---教師或同伴評閱---點評錯誤及欣賞好詞好句”的模式。充分的寫前鋪墊能為學生搭建好寫作的語言支架、結(jié)構(gòu)支架，但由于課時限制、學情教育周報·教育論壇 2021年31期2021-06-29
- 核心素養(yǎng)視域下英語整本書閱讀“支架式”教學設(shè)計
們在實踐中嘗試支架式英語整本書閱讀指導教學。通過開展學生持續(xù)默讀與教師導讀相結(jié)合的英語整本書閱讀活動，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng);支架式閱讀;整本書閱讀;閱讀指導【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）11-0044-04【作者簡介】夏進軍，江蘇省揚州市江都區(qū)教育局（江蘇揚州，225000）教研室教研員，高級教師，揚州市學科帶頭人。一、引言《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求初江蘇教育·中學教學版 2021年2期2021-04-22
- 初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用
以下要討論的“支架式”教學模式，其可以在教學中應(yīng)用有效模式強化學生對數(shù)學知識的認知與理解，提高課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 支架式教學 教學模式的應(yīng)用初中數(shù)學應(yīng)用支架式教學的目的是為了強化學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的學習思維、學習能力及解題能力。在運用支架式教學模式教學時，教師首要任務(wù)是對教材內(nèi)容深度分析，運用支架構(gòu)建情境教學，在情境中利用多種形式，引導學生自主學習，深入的掌握數(shù)學知識。1 理論依據(jù)支架式教學理論來自于心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”成長 2021年5期2021-04-16
- 支架式教學創(chuàng)新在小學語文錯題糾正教學中的運用研究
學明【摘 要】支架式的教學是建構(gòu)主義發(fā)展的新教學理念，這是一種理論基礎(chǔ)和發(fā)展區(qū)域之間相結(jié)合的閱讀方法，教師在閱讀教學的過程中，首先以課本為基礎(chǔ)，但是在搭建基本支架之后，又需要學生通過學習不斷的架構(gòu)學習理念之下的新教育建筑。在不斷完善學習成果之后，教師和學生完成語文教學中重要的填充內(nèi)容，當學生最后將所有的教育內(nèi)容逐漸豐富和豐滿之后，教師及時的撤銷支架，達到相應(yīng)的閱讀教學和語文教學效果。在這個過程中，教師應(yīng)該將學習狀況分為幾個不同的階段，從而能夠?qū)崿F(xiàn)支架式教學文理導航 2021年9期2021-04-12
- 基于核心素養(yǎng)的“支架式”教學在高中化學教學中的應(yīng)用
摘 要：“支架式”教學模式通過將學生作為學習主體，教師為引導，在教學中圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為根本目標，不斷激發(fā)學生對高中化學的學習熱情，提升學生對化學知識的理解和運用能力，以實現(xiàn)對課堂教學模式優(yōu)化，提升教學質(zhì)量的目的，進而促進學生樹立主動探究和學習的意識，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例探究“支架式”教學的實踐策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;“支架式”教學;設(shè)計實踐“支架式”教學模式是在學生現(xiàn)有知識水平和潛在水平之間搭建臺階，將高考·下 2021年12期2021-03-22
- 支架式小學英語閱讀教學實踐探究
學科核心素養(yǎng)的支架式小學英語閱讀教學，通過發(fā)揮支架式教學的動態(tài)優(yōu)勢與助長效應(yīng)，構(gòu)建有效的支架式英語閱讀教學模式，從而提升學生英語學科核心素養(yǎng)。在搭建多模態(tài)支架、進入主題學習情景、挖掘文本內(nèi)涵、融通獨立與協(xié)作、進行多元化評價的過程中，激活學生的知識儲備，驅(qū)動學生的深度學習，塑造學生的文化品格，增強學生的學習能力，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。關(guān)鍵詞 小學英語 支架式 閱讀教學 核心素養(yǎng)英語閱讀是對母語閱讀的重要補充，是落實英語學科核心素養(yǎng)的重要實踐途徑，對學生的語中小學教學研究 2021年1期2021-03-02
- 初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式應(yīng)用初探
用的所學知識.支架式教學與初中數(shù)學教學相結(jié)合，能夠提高學生解決數(shù)學問題的能力，促進課堂多樣化，改善初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提高數(shù)學學科的教育教學水平.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;支架式教學模式;應(yīng)用支架式教學模式強調(diào)學生的主體地位，從解決問題的角度出發(fā)，豐富課堂內(nèi)容.要搭建支架式教學，教師就要為學生構(gòu)建一個系統(tǒng)化的學習支架，幫助學生完善知識體系，使學生深入理解所學知識.接著，教師在適當?shù)臅r候?qū)χЪ苓M行拆除，提高學生的自主探索能力.本文基于建構(gòu)主義理論，對初中階段的數(shù)學學習與研究 2021年2期2021-02-22
- 支架式教學模式與高中英語教學的契合
一步調(diào)整優(yōu)化。支架式教學模式主要是以老師為基礎(chǔ)，對學生的自主探究意識和能力進行鼓勵和培養(yǎng)，讓學生能夠逐漸在英語學習中掌握更多的自主權(quán)和自覺性。本文主要以高中英語教學為例，探究支架式教學模式的運用方式。關(guān)鍵詞：支架式;高中英語;教學融合為了能夠讓新時期的學生們得到更好的發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化著的社會的要求，高中英語教學方式的創(chuàng)新至關(guān)重要。支架式教學模式突破了傳統(tǒng)灌輸式教學模式的局限性，能夠以激發(fā)學生積極性的方式，引導學生更加主動地參與到英語探究活動中來，從而讓三悅文摘·教育學刊 2021年47期2021-01-21
- 探究“支架式”教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用分析
此，本文就探究支架式教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用分析，進行討論，并提出建議。關(guān)鍵詞：高中英語;“支架式”教學模式;新舊知識聯(lián)系;真實教學情境;學生獨立探索中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-在將不同的教學信息的載體，與學生進行良好探討的時候，才能夠關(guān)注學生的學習態(tài)度，并且讓學生對于自己的學科理念，都可以在新課程教學改革試的過程中，促進學生對于知識內(nèi)容的學習發(fā)展，所以教師在將學生的學習重點，都放在不同的學習問題的解答的情況小作家報·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構(gòu)建
知識的學習，“支架式”的教學方式可以讓學生更好的學習相應(yīng)的化學知識。關(guān)鍵詞：新課程;高中化學課程;支架式;教學;模式;構(gòu)建引言：通俗意義上講，“支架式”教學形式就是將學習者作為學習的中心，教師在教育教學的過程中根據(jù)課程的內(nèi)容以及學生的實際情況對其進行引導，通過這樣的形式讓學生可以提升其學習能力以及培養(yǎng)良好的學習習慣?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">支架式”教學形式可以突出學生在學習中的位置，也能讓學生根據(jù)自己的個性成長和發(fā)展。通過“支架式”教學形式可以增進學生之間的溝通，讓學生可以在自民族文匯 2021年2期2021-01-03
- 基于“支架式”教學模式的初中寫作教學實踐探究