“課程思政”背景下的表演教學(xué)改革探索

摘要：“課程思政”是思政教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合滲透的全新探索，新的探索要求教師在授課的過程當(dāng)中有新的方法和新的路徑，所以如果想把“課程思政”貫徹到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就必須探索全新的授課模式和課程教學(xué)方案。如何把思政和專業(yè)課程有機(jī)的融合起來，達(dá)到既不使專業(yè)課程打折又達(dá)到思政課程的要求，這是思政課程的重點。如何使思政有機(jī)融入到課程當(dāng)中，這是難點。首先專業(yè)課程要保證學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，也要拓展思政課程的相關(guān)知識。專業(yè)課程是基礎(chǔ)，思政內(nèi)容是延伸。

關(guān)鍵詞：課程思政;表演教學(xué);教學(xué)改革

在教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（征求意見稿）中提出把思想政治教育貫穿高水平本科教育的全過程，要求首先提出，堅持正確辦學(xué)方向，“要全面加強(qiáng)高校黨的建設(shè)、毫不動搖地堅持社會主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)面向全體學(xué)生的馬克思主義理論教育、深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！边@就要求我們在培養(yǎng)人才的時候，要正確的認(rèn)識培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才的問題。

要求中明確提出課程思政建設(shè)的要求“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強(qiáng)課程思 政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理的設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治的教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局?！?/p>

“課程思政”是思政教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合滲透的全新探索，新的探索就要求教師在授課的過程當(dāng)中有新的方法和新的路徑，所以如果想把“課程思政”貫徹到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就必須探索全新的授課模式和課程教學(xué)方案。如何把思政和專業(yè)課程有機(jī)的融合起來，達(dá)到既不使專業(yè)課程打折又要達(dá)到思政課程的要求，這是思政課程的重點。如何使思政有機(jī)融入到課程當(dāng)中，這是難點。首先專業(yè)課程要保證學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，也要拓展思政課程的相關(guān)知識。專業(yè)課程是基礎(chǔ)，思政內(nèi)容是延伸。

一、從教學(xué)方案改革

一般的專業(yè)課授課模式教學(xué)方案的制定，通常是以專業(yè)知識的傳授為目的而制定的，“課程思政”新模式產(chǎn)生后教學(xué)方案就要以“課程思政”新的教學(xué)模式為出發(fā)點，制定適合“課程思政”要求的新方法、新路子，“課程思政”不是簡單的思政課程加專業(yè)課程，那么“課程思政”新模式下的教學(xué)方案也不能只是在原有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上機(jī)械的加入思政的內(nèi)容，而是要把思政課程融入貫穿到專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)里面去。制定適合“課程思政”建設(shè)的新方案。

二、從藝術(shù)創(chuàng)作方向改革

表演專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在表演專業(yè)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為表演專業(yè)的師生來說，藝術(shù)創(chuàng)作的過程既是專業(yè)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成果的一個體現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作是表演學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，那么“課程思政”也應(yīng)該融入貫穿到這個環(huán)節(jié)里來，在創(chuàng)作過程中形成正確的政治認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德情操，這對學(xué)生形成正確的審美觀念十分重要。思想道德和思想政治有問題的人在藝術(shù)創(chuàng)作上是不會成功的，所以思政能否融入到表演專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作中直接關(guān)系到是否能創(chuàng)作出具有正確政治方向和良好的審美意識的藝術(shù)作品。所以“課程思政”融入到教學(xué)實踐和藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是十分必要的。

三、從評價考核體系改革

以往的專業(yè)課程評價體系是以該門專業(yè)課程學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則的，“課程思政”如果要融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，就必須應(yīng)該建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和觀測標(biāo)準(zhǔn)，以表演專業(yè)為例，學(xué)生的專業(yè)課分?jǐn)?shù)不再僅僅以表演的好壞作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)建立與之相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如該生是否有正確的政治思想觀念，是否有高尚的道德情操，是否有健康的心理等觀測評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅在專業(yè)技術(shù)上把關(guān)，也在育人環(huán)節(jié)把關(guān)，這樣才能培養(yǎng)出來具有正確政治觀念，有高尚的道德情操的優(yōu)秀人才。

四、從新型師生關(guān)系改革

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是“00”后，他們的成長環(huán)境相對優(yōu)越，心理環(huán)境也相對脆弱，表演專業(yè)以前是一個以師帶徒，師父以身示范、言傳身教的專業(yè)，但是現(xiàn)在的學(xué)生思想相對活躍，已經(jīng)不滿足于單一的教學(xué)模式，“課程思政”建設(shè)也要打破以往的“我講你聽”的模式，要以學(xué)生為教學(xué)主體，增加學(xué)生的參與感，避免以往的灌輸式教育，讓學(xué)生在參與中形成正確的政治觀念。

“課程思政”建設(shè)關(guān)系到為誰培養(yǎng)人才的問題，人才的培養(yǎng)要有正確的方向和明確的導(dǎo)向，做好“課程思政”建設(shè)才能培養(yǎng)出來真正對國家、對社會有用的優(yōu)秀人才?！罢n程思政”任重而道遠(yuǎn)。

作者簡介：

張旭（1989.10—），男，漢族，四川電影電視學(xué)院表演系。