淺談當前信息環(huán)境下高校教師教學改革的思考與實踐

楊靜

摘要：信息化、網(wǎng)絡化是當今社會的發(fā)展主線，在高校的教學中，改善高校教學方法，是提高教師課堂教學效果的必由之路，教師不再只是知識的傳播者，還是知識有效傳播的“導演”、“編劇”、“演員”，本文將從作者自己的教學實踐出發(fā)，淺析當前環(huán)境下高校課堂教學的改革探索。

關鍵詞：高校教學;實踐;學習興趣

隨著文明社會步入21世紀，人類社會生活的方方面面都發(fā)生了前所未有的變化，特別是網(wǎng)絡化的發(fā)展，并伴隨著支持網(wǎng)絡的各種電子設備，使我們的生活一旦離開網(wǎng)絡，就如同置身荒蕪的沙漠，沒有任何資訊，失去了朋友的聯(lián)系，無法消費，甚至最基本的娛樂都不能滿足。那么，面對我們正值青春年華，活力十足，對新事物充滿好奇并勇于嘗試的大學生來說，讓同學們喜歡上課，讓同學們在課堂上不僅感受到新奇、有趣，還掌握了應該掌握的知識，這對于我們新環(huán)境下的老師來說，無疑是個重大挑戰(zhàn)。

一、高校課堂教育教學改革的思考

（一）教師不是喜劇演員，但要做好課堂上的“脫口秀”

很多人都喜歡看搞笑類的節(jié)目，比如喜劇電影、相聲、小品表演、還有很多語言幽默、表情豐富、肢體動作點睛的脫口秀，往往觀眾看這些節(jié)目的時候，聽到、看到、感受到的都是讓人忍俊不禁的笑點，同時使觀者身心放松，心情愉悅，時間不知不覺中溜走，當節(jié)目結束，觀眾才猛然發(fā)現(xiàn)“這么快就結束了？”，原來還意猶未盡，對表演中的高潮更是“耿耿于懷”，對演員的表現(xiàn)也是“喜愛的緊”，也非常期待他們的下一期、下一部等等，逐漸“路轉粉”，成了這個節(jié)目、這位演員的鐵桿粉絲。如果我們授課的學生喜歡我們的課堂，就像喜歡某個節(jié)目，喜歡我們老師就像我們老師的“鐵粉”，我們做老師的最后也算“含笑九泉”。但老師畢竟不是喜劇演員，無法做到滿堂課笑聲不斷，知識本就需要悉心學習，也不適于所有知識點都做成“包袱”抖出來，這正是當前環(huán)境下我們教師怎么做，既能讓學生們感到學習的樂趣，又能掌握應會的知識，我們應該思考的——我們可以把課堂當作我們自己的脫口秀舞臺，使用簡單通俗、詼諧幽默的語言，引人入勝。

（二）老師是課堂的編劇、導演、演員、劇務、旁白……

多年的教學經(jīng)驗告訴我，教師光有“一張好嘴”是不夠的，老師在課堂上說的再好，說不過郭德綱的相聲，當然也演不過開心麻花的喜劇演員們，更不用說各種網(wǎng)劇、電影、綜藝以及網(wǎng)絡游戲，這些“花花世界”，沒有點定力，真不好拒絕，更別說對這個世界充滿幻想的青年學生了，那怎么辦，我總結了一下，老師可以在教學設計上下功夫，既然看戲有趣，那我們將計就計，重新梳理知識點，編一部大戲，每個橋段就是抖的知識點，爭取把學生拉進我們的情景里來，共同演好這部戲。

二、在我授課中的實踐

（一）多讀、多看、多想、多總結

我平時也喜歡看喜劇，也喜歡看脫口秀，尤其有些高質量的脫口秀確實很值得我去學習，比如高曉松的“曉說”，他在語言組織上就讓觀眾感到很輕松，似乎他描述的事情就發(fā)生在隔壁大媽家，事情也非常稀松平常，但事實上他正在描述一件特別具有歷史意義或者非常高大上的事情，我在講課的時候也注意別總把知識說的都很學院派的風格，也就是別“太正經(jīng)”，例如我在講授《管理學》中計劃職能的時候，曾舉例田忌賽馬，這個同學們都非常熟悉的故事，我并沒有簡單的說這個故事告訴我們好的方案給了我們出路，而是像在聊天一般的說“齊威王好賭馬，田忌也好這口，但在孫臏的安排下贏了，齊威王后來才知道，原來是田忌那小子調(diào)整了計劃，最終二比一贏了自己……”這樣的語言就顯得更加輕松，就好像在說鄰居家或者發(fā)生在朋友身上的事一樣，聽起來就不會有死板的感覺。我會有意識的把平時看到的、聽到的東西融合到我的教學中，盡量使我的課堂語言生動，而不是那么“一本正經(jīng)”，最終變的枯燥乏味，但是要注意適度，否則會有嘩眾取寵的感覺。

（二）真正激發(fā)學習動力的是興趣

學習不應該是苦差事，學習應該是在“浩瀚的知識海洋里暢游”，那怎么觸發(fā)同學們的興趣呢？我認為就是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，也就是把學到的知識用起來，就像學英語，到后來我們能和說英語的人自然的交流，進而我們了解了更多不同的觀點，我們能寫出通順的句子、文章和別人分享自己的故事，我們能讀懂英文雜志、看懂英文節(jié)目，我們會發(fā)現(xiàn)“哇！世界好大啊，原來有著么多不一樣的東西……”，由此我們會發(fā)現(xiàn)學習英語其實很有意思。同理，在我們老師的教學中，可以嘗試著把教過的東西用起來，這需要老師對教學進行科學的設計，既讓學生們學以致用，又讓學生們掌握了知識。在我講授的《客戶關系管理》這門課，我嘗試虛擬一家企業(yè)，結合知識點設計企業(yè)運營中的任務，并對各任務提供解決問題所需要的參考材料，一邊學習，一邊演練，并結合平時成績，既可以學習知識，又可以激勵學生探索下去。

總之，我認為在當前的環(huán)境下，我們可以多思考如何處理教學模式、教學方法，更應該多和校外的名師交流學習，開拓思路，結合自己的教學內(nèi)容，找出適合自己的教學方法來。

參考文獻：

[1]大學語文課文本、視頻互動教學探索.李玲玲.人才培養(yǎng)與教學改革-浙江工商大學教學改革論文集2015.

[2]法理學課堂社區(qū)建設的實踐與思考.季長龍，李雨航.人才培養(yǎng)與教學改革-浙江工商大學教學改革論文集2016.

課題：《顧客關系管理》遞進式教學方法研究，編號：20190310.