基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)策略探討

盧軍鋒

摘 要：地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科最本質(zhì)的內(nèi)容，也是高中地理教學(xué)的基本目標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的人地理念，并結(jié)合實(shí)際生活案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生地理認(rèn)知素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

近年來(lái)，核心素養(yǎng)被不斷的提及和應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。從地理學(xué)科特點(diǎn)和教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)看，地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等幾個(gè)方面，這也是當(dāng)前地理教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合地理基礎(chǔ)知識(shí)和區(qū)域特征引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人地理念，并以有效教學(xué)策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.結(jié)合課堂內(nèi)容，構(gòu)建和諧人地理念

建立科學(xué)的人地理念是學(xué)習(xí)地理知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的前提，而這也是高中地理教育的核心。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課堂內(nèi)容就某一區(qū)域引領(lǐng)學(xué)生去分析討論，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人地理念。首先，教師在上課時(shí)可先給學(xué)生講述基礎(chǔ)內(nèi)容，要給學(xué)生滲透如何去分析地理問(wèn)題、存在哪些影響因素等，讓學(xué)生先從知識(shí)層面上有一個(gè)大概的了解。其次，教師要結(jié)合某一區(qū)域的地理特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析，如可從資源、環(huán)境、人口和發(fā)展等方面討論，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人地理念。

如在《環(huán)境承載力與合理人口容量》一課教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生講清楚理論基礎(chǔ)內(nèi)容，包括人口容量和環(huán)境承載力的關(guān)系、影響因素等。在學(xué)生有了一定的了解后，教師再結(jié)合某一城市或某一區(qū)域來(lái)和學(xué)生具體分析，如這個(gè)區(qū)域的資源有哪些、環(huán)境容量以及人口數(shù)量、未來(lái)如何發(fā)展等多方面進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)的給予學(xué)生一些實(shí)際數(shù)據(jù)，如區(qū)域有哪些地理優(yōu)勢(shì)、就業(yè)崗位等，然后再引領(lǐng)學(xué)生去結(jié)合影響因素實(shí)際分析，并使學(xué)生獲得人地協(xié)調(diào)、保護(hù)自然環(huán)境、走持續(xù)發(fā)展道路的理念，進(jìn)而在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成正確的人地理念。教師在教學(xué)過(guò)程中將理論基礎(chǔ)內(nèi)容和實(shí)際區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)分析，能有效的促使學(xué)生形成科學(xué)的人地理念。

2.分析實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

地理學(xué)科的基本思想是提升學(xué)生的綜合思維能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合指標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可引用實(shí)際案例來(lái)授課，通過(guò)案例分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，在提高學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其思維水平。一方面，教師要給學(xué)生選取合適的素材，要密切聯(lián)系課堂內(nèi)容，也要能符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而有利于提高學(xué)生的綜合思維能力。另一方面，教師也要注重學(xué)生的分析過(guò)程，并及時(shí)的提供給學(xué)生參考資料或者幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

如在《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師要先給學(xué)生選取合適的案例，并就案例結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜集一些參考資料。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述人類(lèi)當(dāng)前所面臨的環(huán)境問(wèn)題和影響因素，并注重其原因的分析。在學(xué)生有了大致的了解后，這時(shí)教師可以黃河地上懸河為例，讓學(xué)生分析下游地上河的成因。同時(shí)教師要給學(xué)生一些參考資料，并從影響因素的角度讓學(xué)生全面的分析案例，如黃河中游的地貌、河流的泥沙淤積、人類(lèi)活動(dòng)影響因素、氣候環(huán)境等方面，要盡量的促使學(xué)生全面分析案例，既提升學(xué)生思維能力，也有利于提高其地理知識(shí)應(yīng)用水平。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，能在較大程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.進(jìn)行課堂探究，提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有利于促使學(xué)生綜合思維和空間思維能力的提升。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，就某一區(qū)域的綜合性和區(qū)域性來(lái)分析，培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力，進(jìn)而提升其認(rèn)知素養(yǎng)。首先，教師可借助多媒體平臺(tái)以圖片或視頻的形式培養(yǎng)其地域尺度思想，讓學(xué)生了解區(qū)域地貌。其次，教師要從地域環(huán)境入手，結(jié)合自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征來(lái)綜合分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

如在《區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)，教師先就某一區(qū)域給學(xué)生進(jìn)行介紹，如針對(duì)青島，教師可在多媒體上以圖片的形式讓學(xué)生了解青島的地理位置、形狀大小，并結(jié)合視頻來(lái)讓學(xué)生全面地了解青島的地貌。在學(xué)生對(duì)青島的地域特征有了全面的認(rèn)識(shí)后，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)，如青島的氣候特征、人文文化以及經(jīng)濟(jì)等多方面數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些數(shù)據(jù)和地理特征進(jìn)行分析，既可預(yù)測(cè)環(huán)境變化趨勢(shì)，也可進(jìn)行區(qū)域分析。同時(shí)教師也要注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，如將青島的自然地理特征和人文環(huán)境與山東省進(jìn)行對(duì)比，綜合地分析青島人文環(huán)境的形成原因，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，能有效的提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要教師的正確引導(dǎo)和不懈努力。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，基于學(xué)生學(xué)情制訂合理有效的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)提升其地理認(rèn)知素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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