基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導學案教學

楊東麗

摘 要：在高中的政治教學課堂中，培養(yǎng)學生學習政治的核心素養(yǎng)是教師的主要工作，也是終極教學目標之一，教師利用導學案進行教學，讓學生在教師的引導下，可以主動去探索政治知識，這樣不僅可以使學生掌握政治知識，而且對于一個學生的價值觀塑造可以起很大作用。本文就高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導學案教學進行一定的分析。

關鍵詞：高中政治教學;核心素養(yǎng);導學案教學

引言：在大多數(shù)的課程的學習中，學生擁有核心素養(yǎng)都尤為重要。注重于培養(yǎng)一個學生的核心素養(yǎng)是相對于傳統(tǒng)的教育方式最明顯的改變，教師在培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)時，可以采用導學案教學的模式，讓學生由被動學習改為主動學習，使學生對于政治知識的吸收更加完全，提升學生政治的核心素養(yǎng)，讓學生可以進行一個全面的發(fā)展[1]。

一、高中政治核心素養(yǎng)的含義

高中政治的核心素養(yǎng)主要是指在面對政治復雜問題的途中可以做好系統(tǒng)化的總結(jié)，可以體現(xiàn)出一個人政治的綜合水平和素養(yǎng)，包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。學生在學習政治知識時，通過主動探索與自身實踐，從其中獲得政治的核心知識，使學生形成一個健全的思想觀、價值觀、人生觀。教師不將課本上的內(nèi)容和自己的意愿強加于學生，不將理論知識作為一個學生是否掌握學習內(nèi)容的標準，而是站在引導的位置，使學生自己主動參透，讓學生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的必要性

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，學習成績已經(jīng)不再是評價學生好壞的唯一標準了，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為政治學科的教學目的之一。比起單純的灌輸政治知識來說，一個學生學習政治的核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)。對于正在處于人生發(fā)展的關鍵期的高中階段的學生，擁有政治核心素養(yǎng)是尤為重要的，可以使學生樹立正確的三觀，讓可以更好的融入社會，有利于學生未來的發(fā)展。教師在日常的教學活動中應注重培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，提升政治課的整體效率。

三、基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導學案教學

（1）使用導學案，整合教學目標

教師在高中政治教學中使用導學案模式，需要重視對于政治知識目標的建立，要以完成已定的知識目標為標準，讓學生可以自主學習并且全面掌握政治課堂的知識內(nèi)容。高中學生已經(jīng)擁有一定的自主學習能力，教師在政治教學的過程中，需要引導學生用自主學習的方式對本節(jié)課的知識進行一定的學習，完成學習目標，提升學生自主學習的能力。除此之外，還需注重技能和德育目標的建立，這兩者相對于知識來說比較抽象，在教師教學的過程中，需要對學生進行逐步的誘導，以此來進一步培養(yǎng)學生對于政治的綜合水平和核心素養(yǎng)。例如，教師在教學“貨幣的種類與形式”時，教師設立一些學生可以通過努力達成的目標。與此同時，為了增強學生學習本課的興趣，教師可以利用多媒體播放一些關于貨幣的相關視頻，使學生感受到在生活中不可缺少的貨幣有這么多的種類與形式，使學生形成一個正面的價值觀念，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

（2）使用導學案，培養(yǎng)學生學習政治的興趣

學生在完成了既定的學習目標后，教師可以讓學生合作探究的方法來使學生進行深入學習，教師提出與課堂相關的一個問題，讓學生以多種形式進行探究，使學生可以進行發(fā)散思維，提高學生學習政治的興趣，提高學生學習政治的核心素養(yǎng)。例如，在教學“文化的多樣性和文化傳播”文化傳播途徑時，教師參考課本中的內(nèi)容，設計一個貼近學生生活的問題，“為什么會形成賽龍舟這一民俗活動？”可以采用個人思考、小組討論、全班辯論等不同形式，在教師的引導下從不同的角度看待問題，鼓勵學生勇敢發(fā)言，讓學生敢于質(zhì)疑。一方面，這個方法可以使學生獲得學習政治的興趣，讓學生感到一種充實感，產(chǎn)生想要更深入學習的想法;另一方面，教師可以由此及時了解學生的疑難，把握授課重點，提高學生學習政治的核心素養(yǎng)，提高課堂教學的效率[2]。

（3）利用導學案，引導學生進行評價總結(jié)

在完成本節(jié)課相關任務后，教師需要利用一些時間，組織學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行一個梳理總結(jié)，其中包括課堂的整體框架、重點知識、解題思路等，使學生對于本節(jié)課的內(nèi)容形成一個網(wǎng)絡，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容記憶更加深刻。與此同時，教師還需要組織學生進行反思，例如教師讓學生思考對于自主學習中出現(xiàn)的問題該怎么解決，以及對自主學習的過程進行一個評價。通過反思的方法，使學生在自主學習中不斷提升自己，養(yǎng)成一個正確的學習習慣，體會到主動學習的樂趣，提高學生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

利用導學案的模式提高課堂效率，幫助學生建立一個完整的政治學習框架，提高學生的學習效率，在培養(yǎng)高中學生的政治核心素養(yǎng)的基礎上，幫助高中學生塑造一個健康的思想觀、價值觀、人生觀，這是當前政治教學的重要目標之一，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對于學生的政治學習有幫助，對于學生以后的道路也很有用，教師需要豐富教學形式和內(nèi)容，及時引導學生，讓學生擁有學習政治的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曹寶霞.基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導學案教學[J].高考，2019（15）.

[2]夏琴.高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇和運用探析[J].讀與寫（教師），2018（3）：195-195.