蔡巧紅

摘 要：我國高中語文新課程改革旨在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力，所以高中語文教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生構(gòu)建輕負(fù)高效的語文課堂是具有重要意義的。鑒于此，本文在分析當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探究深化高中語文教學(xué)改革與構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的方法，希望能夠?qū)ι罨n程改革、提高高中語文課堂教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;課堂教學(xué);高效輕負(fù);方法;

高中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于高中學(xué)生來講十分繁重，需要記憶與理解的知識(shí)很多，而且學(xué)習(xí)效果也不是一朝一夕就能夠顯現(xiàn)出來的，需要學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的努力積累才有可能看到進(jìn)步。高中語文課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響，高效語文課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在短短的45分鐘中準(zhǔn)確掌握本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，并在頭腦中形成完整的知識(shí)框架。隨著新課堂改革的不斷深化，高中語文教師要采取高效輕負(fù)的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)效果。

1.當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

目前，雖然素質(zhì)教育得到普遍推廣，但是應(yīng)試教育理念仍然存在，使得當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)趨于形式化，僅為了應(yīng)付素質(zhì)教育的號(hào)召，實(shí)際上仍然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo);教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，使得教學(xué)方法在實(shí)際課堂教學(xué)中可操作性不佳;教師對(duì)多媒體的“輔助”教學(xué)作用意識(shí)欠缺，使得他們?cè)谡n堂上過度依賴多媒體，讓語文課堂變成播放PPT的課堂。以上這些問題不但不利于教師課堂教學(xué)效率的提高，而且也在一定程度上阻礙了新課程改革的深化與發(fā)展。

2.深化高中語文教學(xué)改革與構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的方法探究

2.1踐行新時(shí)代教學(xué)理念，創(chuàng)建融洽的課堂教學(xué)環(huán)境

為了普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，過去高中語文課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，課堂主體作用沒有發(fā)揮，所以對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒明顯不高。為了能夠深化教育改革，構(gòu)建輕負(fù)高效的語文課堂，高中語文教師就要?jiǎng)?chuàng)新并踐行新時(shí)代的教學(xué)理念，在課堂的主體位置還給學(xué)生，給予學(xué)生自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力。在課堂教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生之間展開公平對(duì)等的溝通與討論，切忌高高在上，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。例如教師在講解《蘭亭集序》一文時(shí)，因?yàn)槲难晕谋疚木捅容^晦澀難懂，若教師仍然采取教師講學(xué)生聽的方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)作者王羲之感興趣，那么教師就可以與學(xué)生從探討王羲之的生平事跡出發(fā)來了解他寫這篇文章的背景、目的以及所要抒發(fā)的情感等等，通過這樣的方式為學(xué)生營造出輕松、具有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到文章的解讀中，有利于高效語文課堂的構(gòu)建。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，展現(xiàn)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容在高中語文課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在高中語文教材中，大部分課文中的內(nèi)容都包含人文性與情感性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)潛移默化地受到陶冶與感化，這有助于豐富學(xué)生的精神與情感世界。因此，作為高中語文教師，在開展語文課堂教學(xué)時(shí)要牢記這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多姿，從而讓學(xué)生能夠身臨其“境”，提高語文課堂教學(xué)的效率。例如教師在講解《沁園春·雪》這首詞時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這首詞的意境感同身受，領(lǐng)悟毛主席的偉大精神，教師可以借助多媒體，將《南秦雪》與《沁園春·雪》中的雪景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受南方與北方雪景各自的美好之處，然后再為學(xué)生播放該詞的配樂朗誦，并展示“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句所對(duì)應(yīng)的壯偉畫作，這時(shí)學(xué)生就仿佛站到毛主席所在之處，設(shè)身處地地感受毛主席做這首詞時(shí)的心情與感慨。具體的課堂教學(xué)情境能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美與情操，讓語文課堂更加高效。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)過程最優(yōu)化

高中語文教師在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中居于主體位置，并采取灌輸式的課堂教學(xué)模式與方法展開教學(xué)，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，而且也使得教師教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)效率低下。為了構(gòu)建高效語文課堂，高中語文教師就要認(rèn)真鉆研本節(jié)課的教材內(nèi)容，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與身心發(fā)展?fàn)顩r，來選擇適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而促使教學(xué)過程最優(yōu)化。而高中語文教材中的課文基本上都需要通過反復(fù)閱讀才能更好地理解文章的涵義，因此，教師可以選擇“以讀促寫”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來理解文章的的中心思想以及學(xué)習(xí)文章的表達(dá)藝術(shù)。例如教師在講解《雷雨》這篇課文時(shí)，教師可以為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生安排角色，并要求學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行分析并有感情地朗讀角色的臺(tái)詞，在第一遍朗讀時(shí)，學(xué)生可能并不能很好地詮釋角色的情感，而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行第二遍、第三遍的反復(fù)閱讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生讀到一定程度就會(huì)自然而然地理解角色，并更好地進(jìn)入到這篇課文的學(xué)習(xí)中來，從而促使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

綜上論述，隨著新課程改革實(shí)施以及持續(xù)深化，為了構(gòu)建高效語文課堂，高中語文教師就要在開展教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，通過終身學(xué)習(xí)不斷完善自身知識(shí)水平與教學(xué)能力、踐行新時(shí)代教學(xué)理念、創(chuàng)新與變革教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及教師課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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