李春嬌

摘 要：智慧學習環(huán)境下，教師智慧教學，學生智慧學習，智慧課堂已經(jīng)成為眾多高中化學教師的研究課題。本文旨在通過解析“智慧課堂”的含義，闡述構建高中化學智慧課堂的意義來提出相關方法，希望對于廣大高中一線化學教師有所裨益。

關鍵詞：高中化學;智慧課堂;意義;方法

一、智慧課堂的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡背景正在不斷影響著傳統(tǒng)的教育理念，同時，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)下的教育需求，“智慧課堂”正是在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息技術催化下的產(chǎn)物。智慧課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)的新浪潮下，以移動智能終端為載體，例如智能手機和平板等，以學生為中心，以教師為引導者，構建高效學習課堂，滿足學生個性化學習需求的信息化、智能化、集成化課堂。

構建高中化學智慧課堂是幫助學生學習化學內(nèi)容、汲取化學知識、處理化學實驗、日常應用化學的有效手段之一，利用智慧課堂也有利于培養(yǎng)高中生的化學素養(yǎng)提高教學效果。

二、構建高中化學智慧課堂的意義

1.有助于分析學生學情，進行及時反饋

智慧課堂是數(shù)據(jù)教學課堂的進階版本，在化學智慧課堂當中，學生的做題錯誤率、考試的得分率、易錯易混的知識點都會得到分析，從而幫助教師和家長了解學生在化學學科上的強項和薄弱環(huán)節(jié)，同時，因為智慧課堂的自動反饋、數(shù)據(jù)分析功能，他們能夠得到直觀的、具體的統(tǒng)計圖像。

例如，在智慧課堂后臺上傳課堂小測作業(yè)，讓學生于規(guī)定時間內(nèi)完成小測內(nèi)容，它能夠定時收卷、智能改卷，分析選擇題、實驗題、計算題的得分情況，自動對應交叉的知識點，并且在原先的化學題庫當中抽取相應題目，補齊學生短板、針對性地解決問題。

2.有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高自學能力

高中化學智慧課堂不僅要挖掘?qū)W科本質(zhì)、強調(diào)學科特點，還應當發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，形成以核心素養(yǎng)為導向的育人方式轉(zhuǎn)變?；瘜W核心素養(yǎng)包含了基礎化學知識、化學實驗能力、生活應用化學、化學學科情感等多方面內(nèi)容，而智慧課堂可以將這幾個層次相互集合，培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。

在教學蘇教版《化學2（必修）》專題3第2單元“食品中的有機化合物”第1課時“乙醇”中，學生的主要學習目標包括牢記乙醇分子式、結構式、結構簡式、電子式;了解作為燃料、飲料、溶劑的用途;清楚其燃燒、催化、氧化反應，如此零散又復雜的知識點可以在智慧課堂中，通過酒文化視頻進行生活化學的延伸，通過解析視頻了解乙醇球棍模型的旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)，通過自主學習完成在線測評。如此一來，讓原本零碎化的知識片段變得系統(tǒng)化、生動化。

3.有助于豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)智能推送

傳統(tǒng)的教學課堂局限于課本教材內(nèi)容，然而智慧課堂讓原本枯燥單調(diào)的知識點變得具體多元。化學智慧課堂善于抓取社會生活當中適合學生學習的信息資源，并運用合適的方法和手段將其轉(zhuǎn)化為適用的情境教學資源。比如，在“化學與生活”中，智慧課堂將上課內(nèi)容同防腐劑、調(diào)味品、染色劑、化妝品等聯(lián)系起來，從微觀、宏觀、工作、娛樂等各個角度展示其與生活的聯(lián)系。不僅如此，智慧課堂還可以根據(jù)分析出的學生特點、興趣、愛好等，主動推送相關化學文章、熱點新聞、報紙期刊。

只有緊跟時代潮流，緊握時代的脈搏，讓化學課程與時代同步，這樣的課堂才會彰顯活力、歷久彌新。

三、構建高中化學智慧課堂的主要方法

1.智慧解析化學教材，有序重組新舊知識

首先，智慧課堂需要教師對教材進行初步重整，擁有宏觀的教材觀念才能使得在后續(xù)的構建智慧課堂進程中科學、合理“使用”教材，而不是照本宣科;其次，利用智慧課堂的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘功能對教材進行進一步的調(diào)整，例如，自動建立起知識點、課時、單元、整本教材之間的思維導圖;最后，因為智慧課堂最終還是需要以人為本，所以教師亟需深刻解析教材，明確其中潛在的邏輯關系，整合新舊知識，并進行適度、適量的拓展。

但是，教師解析化學教材要富有智慧，并不意味著一味推崇、盲目相信教材，要鼓勵高中生適當質(zhì)疑、有效質(zhì)疑，因為質(zhì)疑往往就是智慧的萌芽，促使他們主動尋找證據(jù)支持自己的觀點，這樣的智慧課堂才能真正達到“傳道受業(yè)解惑”的目的。同時要充分體現(xiàn)出知識的整合性、思辨性及學習的樂趣性、有效性。

2.智慧挑選教學方式，優(yōu)化化學教學安排

在選擇教學方式時，常常要考慮到知識的整合性、學習的樂趣性、思維的思辨性等問題。良好的教學方式是優(yōu)化教學環(huán)節(jié)必不可少的一部分，有助于教與學完美融合。交互式、探究式、合作式、情境式等都是較常用和較有效的教學方式，根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容進行選擇并靈活結合有利于智慧課堂發(fā)揮最大效用。

交互式有賴于課堂互動，較適合在教授實驗時運用;探究式適用于選修內(nèi)容，讓學生適度拓展;合作式適合解決復雜、困難的主題項目;而情境式則來源于生活，應用于生活。例如在學習必修2中電解池部分內(nèi)容時，利用情境式教學，可以模擬實際生活當中鍍金制品冒充“真金”的情境，要求學生提出方法進行鑒別，并運用自己的知識向親戚朋友解釋，讓他們學會鑒別。

3.智慧開發(fā)有效資源，擴展學生化學視野

智慧課堂的構建離不開家長的支持，因此，開發(fā)家庭資源也是構建化學智慧課堂的中樞環(huán)節(jié)。例如，可以在“化學與生活”當中將家長引入課堂教學環(huán)境中，實現(xiàn)教學的社會化，提高家長的參與度;可以在智慧課堂當中建立“家校通”平臺，增加親子理解，增強親子感情;還可以邀請有化學學習、工作背景的家長到校演示教學，實行“一日教師”制度。

同時，高中化學教師也要深入洞悉學生的真實生活，了解學生不同的性格特點，選取學生的生活情境，讓學生學會學習，融入智慧課堂。

參考文獻

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