顏小彥

摘要：幼兒是兒童成長的關鍵期，在幼兒階段對其進行適當?shù)捏w育訓練是必不可少的。足球運動作為一項集體性較強的運動，可以有效地培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神，在幼兒階段對其進行足球訓練，還可以培養(yǎng)幼兒形成終身體育的觀念。本文將簡要分析足球運動對于幼兒體育教學的意義，并提出幼兒足球運動教學的教學實踐。

關鍵詞：足球運動;幼兒教育;教育方法

引言：

足球運動是培養(yǎng)新型人才的重要手段和途徑，在幼兒體育教育中占據(jù)著重要的地位。如何通過足球運動為培養(yǎng)高素質體育人才奠定基礎是當前我國幼兒教師需要面對的重要教育課題。教師應該立足于社會長遠發(fā)展的要求，結合幼兒的心理狀態(tài)以及不同的性格特點，開展具有針對性的足球教育，實現(xiàn)足球教育效用最大化，逐步培養(yǎng)幼兒終身體育的意識。

一、足球運動對于幼兒體育教學的意義

（一）培養(yǎng)幼兒科學的思維方式

具有完善的科學的思維方式是當今全面型人才的基礎要求，幼兒教育作為兒童教育的起步階段，對幼兒今后的成長有著不可替代的影響，因此，幼兒階段的足球教育可以培養(yǎng)幼兒豐富的辯證思維。在幼兒階段學習足球運動，可以幫助幼兒了解足球運動，提高自身足球運動的水平。當今我國的足球與國際足球存在差距的原因在于大部分運動員對足球運動僅存膚淺和僵化的認識。足球場是變幻莫測的，任何可變事物都存在著一定的發(fā)展可能性，其中也有著密不可分的聯(lián)系。在幼兒階段對其進行足球教育，刻以逐步培養(yǎng)其整體、聯(lián)系和發(fā)展的觀點，幫助幼兒增強對足球認識的廣度和深度，促進幼兒終身體育意識的形成。

（二）增強幼兒的心理承受能力

當今社會是競爭激烈的社會，人們要適應現(xiàn)代化競爭的激烈性就必須要擁有良好的心理承受能力。但當今社會的獨生子女們往往缺乏歷練，在步入社會后尚未成熟。幼兒在面對失敗和挫折時，容易產(chǎn)生心理問題，出現(xiàn)驚慌失措、無所適從的心理狀態(tài)，這些不良情緒對幼兒今后的成長和發(fā)展有著十分不良的影響。足球運動作為一項競技型運動，可以有效地培養(yǎng)幼兒的競爭意識，幫助幼兒在挫敗中不斷增強自信，增強克服困難的精神。競技運動要求運動員擁有競爭求勝的觀念，這在一定程度上給運動員帶來了一定的心理壓力。除此之外，足球場上攻防迅速，競賽變化復雜，場上的觀眾、教練、對手以及客觀環(huán)境的變化都有可能對運動過程產(chǎn)生不同的影響，這就對運動員的心理素質提出了更高的要求。由此我們可以看出，足球運動不論級別，任何等級的競賽都會對足球運動員的心理狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響，在比賽過程中考驗了運動員的心理承受能力。因此，在幼兒階段對其進行足球訓練，鼓勵其參與足球運動，可以不斷增強幼兒的心理承受能力。

二、幼兒足球運動教育的教學實踐

（一）教師應具備一定的創(chuàng)新精神

在日常的足球教學活動中，教師應根據(jù)不同幼兒的性格特點，選擇不同的教學內容與教學目標，深入挖掘具有創(chuàng)新性的教學模式，采用具有針對性的教學模式。除此之外，教師應該逐步引導幼兒在身體與心理上同時感受到足球的魅力，最終達到理想的足球運動教學效果，使幼兒真正地愛上足球運動。

（二）教師應注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力

足球運動需要團隊的配合，因此足球運動能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在日常的教學活動中，教師應該根據(jù)實際情況，結合足球運動的特點，通過足球運動的多樣性培養(yǎng)學生的綜合能力。舉例來說，教師可以綜合培養(yǎng)幼兒的技術運動技能、團隊協(xié)調配合能力以及戰(zhàn)術能力，教師可以選擇通過足球實戰(zhàn)培養(yǎng)幼兒的綜合性能力。在教學過程中，教師應該抓住關鍵的一點，那就是足球實踐的重要性，切忌專注于傳輸理論而忽略了實戰(zhàn)教學，教師應嚴格把控實戰(zhàn)教學與理論傳授的關系，實現(xiàn)教學效果的最大化。

（三）教師應注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

足球運動的教學能夠很好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，足球場正是幼兒施展創(chuàng)造才能的最佳場所之一，在日常的體育教學活動中，幼兒教師可以根據(jù)足球運動的具體規(guī)則，制定不同的游戲方式，在最大程度上凸顯足球運動的創(chuàng)造性。足球運動需要團隊緊密配合，隊員們相互聯(lián)系，相互配合，快速而敏捷的運球過程，可以創(chuàng)造多種的傳球可能，成員們在運球期間體現(xiàn)了足球運動的創(chuàng)造性魅力。一個完整的傳球過程，不僅需要足球隊員充分掌握足球競賽的基本規(guī)律，還要對整個賽程的節(jié)奏有著基本的了解。幼兒在運球的過程中可以充分創(chuàng)造傳球的多種可能性，進而提升自身的創(chuàng)造能力。足球運動的控球方式、傳球對象都需要隊員對賽程有著良好的把控。足球蘊含著豐富的文化，在參與足球運動的過程中，幼兒可以充分鍛煉自身的創(chuàng)造精神。教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，拒絕壓抑幼兒的天性，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的能力和創(chuàng)造性。

（四）教師應注重培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念

當代獨生子女的主體意識、個人意識都在日漸增強，無法把握集體與個體的辯證關系，集體觀念逐漸削弱。大多數(shù)獨生子女將個人奮斗作為人生的專屬信條，缺乏一定的奉獻精神。學生缺乏集體意識，應該是我國教育一個不可忽視的問題，相關部門應該積極改革，著重開展集體精神教育。足球運動作為體育運動中集體性較強的運動，最大的特點就是群體性特征較強。從事足球運動的個人或集體需要有共同的目標，需要將集體利益與目標擺在第一位，而個人的所有行為都要服務于集體目標。足球運動作為集體性較強的體育運動，能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷增強幼兒的集體意識與奉獻精神，這也是足球運動的深刻內涵之一。

（五）教師應注重培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神

從普遍意義上來講，協(xié)作精神應該以事業(yè)為核心，以謙虛好學為基礎，主要產(chǎn)生于同一個組織，需要一個團隊完成共同的事業(yè)才能誕生的優(yōu)良品質。協(xié)作精神是綜合性人才的必要素質，但當前我國社會的獨生子女往往缺乏一定的協(xié)作精神。足球運動是一項需要集體協(xié)作的集體運動，足球運動將個人的目標與集體目標結合在一起，通過團隊的凝聚力吸引大家朝著共同的方向與目標奮斗。足球運動的協(xié)作性對于足球比賽秩序的維持、以及與觀眾的互動都有著至關重要的影響。足球團隊良好的協(xié)作可以培養(yǎng)運動員的溝通能力、協(xié)作能力。因此，在幼兒階段開展足球訓練，教師應該鼓勵幼兒參與足球運動，充分培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神。

（六）教師應注重營造學習的氛圍

在日常的足球訓練中，教師應該注重調節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調動其學習訓練的熱情和積極性。教師應該不斷優(yōu)化幼兒的心理狀態(tài)，這樣可以使幼兒達到最佳的訓練狀態(tài)。這就需要教師具備良好的氣氛調節(jié)能力，為幼兒營造輕松的訓練環(huán)境，幫助幼兒形成飽滿的情緒、舒暢的心情，激發(fā)幼兒的運動欲望，有效地提高教學質量。

結束語：

未來社會不僅是人才的知識競爭，還是人才綜合素質的競爭，在幼兒階段，不僅需要對幼兒進行科學文化教育，還要培養(yǎng)幼兒擁有強健的體魄。只有綜合性人才才能擔負起社會主義偉大復興的重要使命。因此，幼兒教師應該充分挖掘足球運動的內涵與價值，通過創(chuàng)新性的教學方式，引導幼兒掌握足球運動的精髓。本文簡要分析了足球運動對于幼兒體育教學的意義，并提出了幼兒足球運動教學的教學實踐途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

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