淺談小學(xué)美術(shù)在幼小銜接中的教育策略

趙艷銘

摘要：所謂幼小銜接就是指幼兒園到小學(xué)升學(xué)階段中的過渡時期，這個時期大概的時間為學(xué)生在進入小學(xué)之前的半年時間或者進入小學(xué)之后的前半年時間。這也是很多學(xué)前班教育的黃金時間，這個時間段對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它為學(xué)生以后的人生和學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。在我國的教育環(huán)境和背景下，學(xué)前教育也就是幼小的銜接時期，更重視的是學(xué)業(yè)方面的預(yù)習(xí)準備，而學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)往往會被忽視掉，面對這種現(xiàn)狀，本文展開了一系列的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);幼小銜接;教育策略

引言：

美術(shù)是一項注重創(chuàng)意和體驗的學(xué)科，學(xué)生通過美術(shù)可以學(xué)會如何去鑒賞美，如何去表達自己心中的美，同時它可以休養(yǎng)生息，對于培養(yǎng)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。美術(shù)也是文化學(xué)習(xí)中的一個“調(diào)味劑”，他可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)過后陶冶情操，釋放壓力。因為美術(shù)的世界是靠想象的，在這里學(xué)生們可以任意的發(fā)揮自己，表達自己的快樂或者宣泄自己的煩惱。所以，小學(xué)美術(shù)在幼小銜接過程中起著至關(guān)重要的作用。

一、利用美術(shù)養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣

幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別就在于：幼兒園中的孩子完全受到教師精心照顧，無論是生活還是學(xué)習(xí)上都是如此，幼兒可以被老師安排和督促去完成自己的任務(wù)，但是進入小學(xué)階段后，幼兒完全脫離了這種被教師“包裹”的環(huán)境，就需要一定的自主能力了，他們要學(xué)會如何去聽懂教師的要求并自主完成任務(wù)。那么 如何能讓學(xué)生盡快的適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，擁有獨立自主的能力呢？我覺得美術(shù)教學(xué)是一個很好的選擇，首先幼兒并不明白什么是真正的美學(xué)，他們也沒有辦法創(chuàng)作出真正的美術(shù)作品。幼兒所謂的美術(shù)繪畫就是涂鴉，隨心所欲的涂鴉，但正是這種漫無目的的涂鴉讓幼兒得以釋放天性，也正滿足了現(xiàn)代美學(xué)理論“游戲說”的觀點。幼兒在拿起畫筆肆意涂鴉時，他們完全的沉浸在其中，按照自己的想象去創(chuàng)作，這會讓他們感受到充分的滿足感和快樂。他們會喜歡在美術(shù)課上創(chuàng)作的感覺，所以他們就會在這節(jié)課結(jié)束的時候更加期盼下一節(jié)課的到來，對下一節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇，教師就是要利用幼兒對一件事情特別熱衷的時候提出規(guī)范的要求，比如課堂上要保持紀律，不可以吵鬧，準時上課遵守學(xué)校的時間安排，在繪畫結(jié)束后要將自己的繪畫工具整齊的擺放到指定位置等。教師往往在這個時候提出的要求，幼兒會聽的更認真，完成的更加好。教師要告誡學(xué)生，每個人的工具只有一套，如果因為自己的原因不慎丟失那么下節(jié)課將不能參加繪畫，教師通過這些辦法可以培養(yǎng)學(xué)生自律自省的好習(xí)慣，鍛煉他們的自主管理能力。

二、通過美術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我國大的教育環(huán)境就是家長和教師都希望學(xué)生能夠成才，能夠出人頭地。所以，學(xué)生從小接受的壓力就比較大，這也是各種學(xué)前班教育興起的原因，但目前的現(xiàn)狀就是很多學(xué)前教育對學(xué)生進行了超前教育，在孩子還沒有正式進入學(xué)校的時候就開始了高強度高壓力的培養(yǎng)，他們往往忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠遠比知識的傳授更加重要，因為知識是無盡的，只有掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)能力，才能在面對任何知識的時候游刃有余。

美術(shù)，就是要先感受到無才能夠做出作品，美術(shù)教育就是要教會學(xué)生如何去感受美，如何去表達美。幼兒年齡段低，對世界充滿的了好奇，教師正好可以抓住這一點，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美好的事物。同時，教師也可以進行反向教育，就是給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過作品來讓學(xué)生有一種視覺上的沖擊感，讓他們感到作品中展示的自然的美，其次，教師還可以通過各種各樣的美術(shù)活動讓學(xué)生接觸到不同的繪畫工具和材料，讓他們能夠使用各種新奇的材料去創(chuàng)作和繪畫。這樣的視覺沖擊和感知體驗會激勵他們?nèi)ブ鲃犹剿餍缕娴氖澜?，主動去了解，而了解的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)的能力也在無形之中慢慢的培養(yǎng)出來。我們深有體會的是，美術(shù)課的確給孩子們帶來了快樂，在美術(shù)課中孩子們可以放飛自我，全身心地投入進他們的創(chuàng)作世界當中去，在幼小銜接階段的美術(shù)課帶給孩子們的不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，對于孩子性格的培養(yǎng)和成長的過程都有著極大的幫助。比如在湘美版小學(xué)二年級美術(shù)《五彩樹》這一課中，教師只用給出目標題目就夠了，剩下的可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。幼兒們通過使用不同的顏料來繪制自己心目中的五彩樹，在繪畫過程中出現(xiàn)的顏料之間的碰撞，產(chǎn)生出的新的顏色也會讓幼兒眼前一亮，這種新的發(fā)現(xiàn)就好比哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，更多顏料之間的融合就代表了更多的未知，激勵著幼兒們?nèi)プ约簢L試，自己探索。這對幼兒們來說不僅是新知識的攝入，還是學(xué)習(xí)興趣的一種培養(yǎng)。教師可以在課后，給學(xué)生進行正規(guī)的指導(dǎo)，清晰明了的告訴學(xué)生顏色之間的搭配和它們產(chǎn)生出的效果。

三、通過美術(shù)教育放松幼兒心情

幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)，需要銜接的不僅僅是學(xué)習(xí)方面，教師和家長也要重點關(guān)注幼兒的心理健康，根據(jù)調(diào)查研究得出的結(jié)論，大部分的幼兒在面臨生學(xué)時都會有恐懼和消極的心理，因為他們即將步入一個新的階段，面對陌生的環(huán)境，沒有熟悉的教師和小伙伴。他們的交際能力和適應(yīng)能力還沒有完全的成熟，所以對于即將面臨的這些會產(chǎn)生負面情緒。但是美術(shù)可以幫助學(xué)生釋放自己的壓力，宣泄自己的不良情緒，幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中可以結(jié)交很多志趣相投的小伙伴，可以和新的同學(xué)一起發(fā)揮想象力去創(chuàng)作。幼兒的友情是很容易建立的，他們沒有太多復(fù)雜的思想，只要能夠玩在一起很快就能成為很好的伙伴。比如在湘美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《折紙動物》這一課，教師可以安排學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生們以小組為單位進行合作創(chuàng)作，這樣學(xué)生們會在美術(shù)創(chuàng)作中互相熟悉建立與彼此的友誼。就會盡快的消除學(xué)生對于新環(huán)境的恐懼等負面情緒，讓學(xué)生盡快的融入到新的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。在手工制作的工程中，孩子們可能會遇到很多的問題，比如，教師讓孩子們用紙做一個大老虎，可是孩子們發(fā)現(xiàn)老虎的頭部和身子拼不上，這時候孩子們就會通力協(xié)作，想辦法解決這個問題，他們可以借助輔助工具，比如膠帶紙或者圖釘，他們也可以根據(jù)身子的模型，在進行精確的比對，一起重新制作一個老虎的頭部。當然，孩子想法各異，但大家總要選出一個合適的辦法，這時孩子們就懂得了在矛盾中選擇最優(yōu)的去妥協(xié)，懂得照顧集體的利益，同時孩子們也培養(yǎng)了合作意識和自主探索的能力。

此外，美術(shù)也是促進幼兒在小學(xué)能夠更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為幼兒無論心理年齡還是實際年齡都比較低，他們對于大篇的文字和復(fù)雜的數(shù)字缺乏足夠的耐心和興趣，這會導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)喪失興趣，那么教師在選擇讀本的時候可以選擇帶有美術(shù)插圖的繪本，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也在欣賞這各種各樣的卡通圖片，這樣會調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)感覺，讓他們在感到勞累的時候可以得到放松，看到自己所感興趣的東西，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)教育在幼小銜接時期起到了巨大的作用，不僅給幼兒提供了一定的知識儲備，還培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠自主學(xué)習(xí)。同時，美術(shù)教育課也為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在文化課之后可以完全釋放自己的天性，釋放自己的壓力。在幼小銜接過程中開展美術(shù)教育課對于幼兒以后的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助。

參考文獻

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