劉欽梅

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者，班主任在小學(xué)整體教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果小學(xué)班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理，那么就會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠及時(shí)的解決問(wèn)題。因此，本文將對(duì)小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作;問(wèn)題;策略

引言：

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，班級(jí)屬于學(xué)校中最小的組織，班主任是班級(jí)最主要的管理者，因此，班主任只有做好班級(jí)管理工作，才能更好的促進(jìn)班級(jí)上的學(xué)生全面持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)輸送更高水平的人才。小學(xué)班主任的工作量是巨大的，不但要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行班級(jí)管理工作，所以目前當(dāng)務(wù)之急就是要找到班主任工作中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，摸索出一條可以有效進(jìn)行班級(jí)管理工作的道路。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

班主任不但要實(shí)施學(xué)校的教育方針和計(jì)劃，同時(shí)還要不斷協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師之間的工作，在日常教學(xué)工作中，還要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，小學(xué)班主任要連接任課教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，每天的工作是很復(fù)雜且繁瑣的，班主任所承擔(dān)的責(zé)任和壓力也是巨大的。所以，要想做好班級(jí)管理工作，班主任就必須要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力重點(diǎn)觀察和分析工作中所存在的問(wèn)題，這樣才能改變現(xiàn)狀^[1]。

（一）教學(xué)工作存在著一定的問(wèn)題

班主任既要進(jìn)行教學(xué)工作，又要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，所以他們不但是班主任，同時(shí)也是教師，有著雙重的身份，班主任身上所承擔(dān)的工作任務(wù)是相對(duì)比較繁雜的。課任教師最為主要的工作任務(wù)就是幫助學(xué)生在課堂上理解學(xué)科知識(shí)，并且可以掌握知識(shí)，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。班主任在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也需要和課任教師一樣完成同樣的課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康問(wèn)題^[2]。目前，雖然素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)在我國(guó)不斷推進(jìn)，但是不少小學(xué)還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校同樣存在著考核和排名的制度，這也為班主任帶來(lái)了不少工作上的壓力。現(xiàn)階段，許多小學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子寄予了濃厚的希望，希望自己的孩子可以成為人中龍鳳，所以一部分父母會(huì)將對(duì)孩子的期望轉(zhuǎn)接到班主任身上，如果自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提高，那么他們就會(huì)認(rèn)為是班主任的責(zé)任，班主任在這種狀況下，只能對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束。所以，怎樣才能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系是小學(xué)班主任現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（二）德育教育工作存在著一定的問(wèn)題

在小學(xué)整體教育教學(xué)體系中，教育教學(xué)工作和德育教育工作是同等重要的，這也就要求班主任必須要做好班級(jí)學(xué)生的德育教育工作。目前，雖然越來(lái)越多的教學(xué)手段都得到了創(chuàng)新，但是學(xué)生存在社會(huì)化的問(wèn)題一直不能令人忽視。小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)還不充足，所以他們沒(méi)有形成一定的自我控制能力，心中也不存在明確的道德邊界和準(zhǔn)則。當(dāng)班主任告訴學(xué)生要主動(dòng)扶老奶奶過(guò)馬路時(shí)，學(xué)生卻可以借助一些網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面例子來(lái)推翻教師的告誡，所以教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育工作存在著一定的困難。與此同時(shí)，榜樣也不能發(fā)揮作用，學(xué)生不再相信榜樣的存在，他們更喜歡一些當(dāng)紅的流量明星，這使得德育教育工作很難發(fā)揮既定的作用和價(jià)值。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息教育存在著一定的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及。小學(xué)生如果太早的接觸網(wǎng)絡(luò)，他們就會(huì)很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)形形色色的虛擬世界中，網(wǎng)絡(luò)信息也是魚(yú)龍混雜。再加上小學(xué)生的年紀(jì)比較小，還未形成判斷是非的能力，沒(méi)有樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，人格也還未發(fā)展健全，所以很容易就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。但是，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一把雙刃劍，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱豐富的學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)到一些教材中學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響^[3]。因此，班主任只有幫助學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的信息，才可以幫助學(xué)生確立正確的三觀，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

二、針對(duì)小學(xué)班主任工作中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）適當(dāng)減輕班主任的工作量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該體諒班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以適當(dāng)減輕班主任的工作量。與此同時(shí)，班主任也可以在班級(jí)中挑選一些合適的學(xué)生人選，作為班主任管理班級(jí)工作的幫手，這些幫手可以從班級(jí)中品行優(yōu)良或者擁有良好管理能力的學(xué)生中挑選，根據(jù)他們每個(gè)人不同的特點(diǎn)和能力，讓他們勝任不同的班級(jí)干部的職位，這樣班級(jí)干部不但可以幫助班主任管理學(xué)生，還可以間接的減輕班主任的工作量，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力，是一舉多得的好事。在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要真正的關(guān)心自己的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理變化，只有學(xué)生真實(shí)的感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，才會(huì)百分之百的信任班主任，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助，才會(huì)心悅誠(chéng)服的接受班主任的教育和指導(dǎo)。班主任要和班級(jí)學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，班主任一定不要吝嗇自己的夸贊，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。

（二）注重德育與智育

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都不高，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，針對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)心和體諒。班主任可以充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)也可以找一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)班級(jí)上的學(xué)困生進(jìn)行幫助，同學(xué)與同學(xué)之間互幫互助的效果并不比班主任單獨(dú)輔導(dǎo)的效果差，因?yàn)樯g溝通和交流是沒(méi)有距離的，所以同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互幫互助的效果反而可能會(huì)更好。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任可以從小事入手，借助真實(shí)發(fā)生在身邊的小事去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在生活中樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生更容易受到榜樣的影響和感染^[4]。與此同時(shí)，班主任也一定要以身作則，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響和帶動(dòng)作用，協(xié)調(diào)好各課任老師，在不同的學(xué)科教學(xué)中融入德育教育，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就可以受到德育教育的熏陶和影響，從而逐漸內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有利也有弊，如何能夠使學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，才是班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。所以，班主任一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成一定的不良影響，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)。班主任也可以在班級(jí)中組織一些具有趣味性的活動(dòng)，分散學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的注意力，降低他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度。同時(shí)，班主任一定要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通，這樣才能夠使學(xué)校教育與家庭教育達(dá)到高度的一致性，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校里還是在家庭中，都可以朝著積極向上的趨勢(shì)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)教育在整體教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的小學(xué)教育有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們各方面的能力都可以得到充分發(fā)展，對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，小學(xué)班主任一定要提高對(duì)于班級(jí)管理工作的重視程度，針對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題，尋找出積極有效的應(yīng)對(duì)策略，使得班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率都能夠得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曉莉.小學(xué)班主任工作：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育觀察，2019，837：138-139.

[2]凌凡干.淺析小學(xué)班主任工作問(wèn)題及解決策略[A]..教育教學(xué)研究--班主任工作研究（2017年版第三輯）[C].：，2017：2.

[3]郎婷.小學(xué)班主任的學(xué)生管理與指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[4]劉銘.小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)行為能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2019.