蔡媛媛

【摘要】作為初等教育階段的小學(xué)，如何幫助學(xué)生“積累古典漢語閱讀的經(jīng)驗”，提高他們的“文化自信”，更好地理解和繼承民族文化。統(tǒng)一漢語教材是加強古典漢語教學(xué)的先導(dǎo)。如何提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和情感價值觀，是小學(xué)語文教師面臨的重要課題。葉圣陶曾說，漢語教材只是一個范例，小學(xué)漢語教材中出現(xiàn)的文字既文雅優(yōu)美，又有文化內(nèi)涵和時代特色。中小學(xué)教材中的古典漢語均為傳世經(jīng)典，對學(xué)生理解小學(xué)古典漢語具有重要意義。經(jīng)典漢語是學(xué)習(xí)的一個難點。小學(xué)要加強對學(xué)生漢語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的漢語閱讀能力。注重對經(jīng)典漢語閱讀中知識的吸收，提高信息解讀能力。重視思想認(rèn)識工作，提高學(xué)生中國古典閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);文言文;教學(xué)培養(yǎng);思考

前言

在新修訂的教材中增加了古典漢語，對古典漢語的研究就顯得越來越重要。教學(xué)中要注重語言訓(xùn)練，以提高學(xué)生的漢語閱讀能力、知識吸收能力和漢語閱讀能力。小學(xué)階段要重點培養(yǎng)學(xué)生的古典漢語閱讀能力，提高學(xué)生古典漢語的閱讀水平和情感價值觀。

1注重語言訓(xùn)練

語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生對古典漢語的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生閱讀古典漢語的能力。很明顯，在當(dāng)今枯燥乏味的古典漢語教學(xué)中，教師往往忽視讓學(xué)生構(gòu)建古典漢語塔樓的基礎(chǔ)——作為語言訓(xùn)練。人們不同，語言的力量感也不同。有較強閱讀能力的人有較強的閱讀能力。閱讀能力強是良好學(xué)習(xí)古典漢語的基本條件，因此，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練是古典漢語課堂教學(xué)的基本前提。在小學(xué)漢語教科書中，司馬光是第一本經(jīng)典漢語。初等教育是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的初級階段。在此期間，學(xué)生們的求知欲很強。培養(yǎng)學(xué)生對古文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的古文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)前，教師可利用“司馬光擊鼓傳花”相關(guān)視頻介紹，給學(xué)生免費閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在連讀中語言運用能力;新課程始終強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手里。

2激發(fā)興趣作為先驅(qū)

在學(xué)習(xí)積極性、主動性方面，興趣是重要的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。所以，教師在選用教材時，應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生的興趣。舉例來說，在"占代寓言中的兩個矛盾與障礙"的教學(xué)中，教師不急于讓孩子們在上課前讀課文，而是將一個古老的市場畫面呈現(xiàn)在音樂中。老歌《陽光三折》的背景，“看！多么活躍的市場！有的還會有嗎？那里有幾個決賽選手？"說書會使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種情況，當(dāng)學(xué)生被吸引時，讓學(xué)生閱讀課文，這樣就能激發(fā)學(xué)生強烈、強烈的探索意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探求知識的內(nèi)在動力，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性。此外，還可以選擇一些簡短、簡練的經(jīng)典句子，讓學(xué)生真正地理解古代文人的詞句，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)古典漢語注入動力。

3以強化閱讀為關(guān)鍵

3.1自讀

朗讀要準(zhǔn)確，這是背誦的基本要求。但古典漢語詞匯很多，要求學(xué)生學(xué)會讀、讀好、讀準(zhǔn)。并且為進(jìn)一步背誦正確的文字、內(nèi)容奠定了必要的基礎(chǔ)。

3.2聽讀

讓學(xué)生閉上眼睛，閉上課本，集中注意力聽磁帶（或者是教師訓(xùn)練書），出現(xiàn)在情景中，形成共鳴，培養(yǎng)全方位學(xué)習(xí)的愿望。

3.3領(lǐng)讀

選一到兩個基礎(chǔ)扎實，學(xué)生活潑大方的人帶領(lǐng)閱讀，教師全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生徹底清除閱讀障礙。

3.4閱讀

斷句是指句子中正確的斷句和句子斷句的劃分。實際上，這只是個閱讀的問題。要正確理解斷句，就必須弄清楚其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的主旨。很明顯，如果要執(zhí)行背誦斷句的請求，就必須對文本進(jìn)行理解。隨著太陽的升起，我們離地球越來越近，越來越遠(yuǎn)，越來越近。通過實驗，學(xué)生對語音、注釋進(jìn)行了比較，并對句子進(jìn)行了逐句閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，就是要使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過反復(fù)閱讀，理解語言的動因、語言的味道，逐漸形成一種古典漢語感。情緒表達(dá)語言不同，言詞、問題、判斷、命令、感嘆等情緒傳遞語言，就是文章內(nèi)容的情緒傳遞。第1、2句是布拉格所寫的關(guān)于矛和盾的品質(zhì)的句子，大聲朗讀，快一點，大聲朗讀，向小販炫耀。三是關(guān)于旁觀者的問題，但旁觀者的年齡和性格有所不同。這樣就可以假定提問者的年齡、身份和個性。讀懂不同情緒年輕人讀這本書，應(yīng)該有嘲諷、諷刺的意味，速度稍快些，曲折一些。老掉牙、溫柔、沉著、沒有惡意的人應(yīng)該讀得更慢些;小販不愿意回答的最后一句，應(yīng)該讀得慢些，語調(diào)低沉而笨拙。透過詞的顏色和句子的重點，掌握語言的語調(diào)和感覺，學(xué)生能更深入地了解古典漢語和作品所體現(xiàn)的真諦。

3.4背誦

就像教育家張再所說的：“書一定要背誦，但是如果你不記得，就不會想它?！币谌姹痴b的基礎(chǔ)上，將兩者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到，理解了并積累了語言，增強了語言意識，提高了文化素養(yǎng)。

3.5借助注釋，理解文意

要求學(xué)生在正確朗讀文言文的基礎(chǔ)上，對照課文注解，揣摩句意，獨立翻譯文句。由于大部分較難理解的單詞在課后的注釋中都有意義，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文言語句含義時，要讓學(xué)生充分閱讀注釋，學(xué)會對照注釋來疏通詞語的意義。在小組討論和交流中，解決學(xué)生自讀自懂而無法理解的詞句意思，如小組成員也無法理解，則教師應(yīng)對這些難懂的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。借助于注解是理解文言句意思最有效的捷徑，除了結(jié)合注解外，還可以借助于文本說明、上下文關(guān)聯(lián)、古今對比等多種方法來理解。老師要提醒同學(xué)們，用現(xiàn)代語言表達(dá)文言句的意思可以靈活一些，表述不必強求一致，意思好就好。

結(jié)語

對小學(xué)生來說，提高他們的漢語閱讀能力是一個重要課題，也是一個新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段，中文教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生能夠閱讀和理解古典漢語，并著重于語言訓(xùn)練，知識吸收和投機理解，以提高學(xué)生在韻律方面閱讀古典漢語的能力，信息解釋和質(zhì)量。古典漢語是中華民族傳統(tǒng)文化的一種傳承，蘊含著深厚的人文情感。

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