幼兒園區(qū)域活動(dòng)中物質(zhì)材料投放的策略

薛敏霞

【摘要】根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)和興趣和需求創(chuàng)建區(qū)域性的游戲活動(dòng)，打破了幼兒在傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)和靜態(tài)狀態(tài)，在自主運(yùn)作和自由探索的環(huán)境中，通過自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和材料練習(xí)。與材料互動(dòng)，同時(shí)積累自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)身體、情感、認(rèn)知等各方面的發(fā)展。物質(zhì)材料為區(qū)域活動(dòng)提供了物質(zhì)支持，物質(zhì)材料的傳播對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，本文探討了完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)中物質(zhì)材料投放的對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域活動(dòng);材料投放

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲也是游戲活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)放置區(qū)域性物質(zhì)材料可以幫助幼兒組織區(qū)域性游戲，促進(jìn)他們的水平不斷提高，并鼓勵(lì)他們自發(fā)地進(jìn)行自主活動(dòng)。但是，一些幼兒園教師在將材料投入?yún)^(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)仍然會(huì)感到困惑，這降低了材料的多樣性，孩子們獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)更少，他們也忽略了游戲過程中材料的調(diào)整，而且阻礙了幼兒的自主發(fā)展，這對于教師來說迫切需要改進(jìn)。

一、區(qū)域材料投放原則

區(qū)域性游戲需要多種材料，在初步準(zhǔn)備過程中將收集大量材料。但是，盲目撒網(wǎng)收集可以很容易地將材料變成裝飾品，并且收集過程也將追求美觀，盡管我們花費(fèi)了大量精力來收集材料，但是在許多情況下，這些材料很快就會(huì)被閑置并成為游戲中的裝飾品。區(qū)域性游戲活動(dòng)的材料應(yīng)具有探索性和操作性。因此，教師應(yīng)該為孩子們提供豐富的選材，使每個(gè)孩子都有探索的條件和機(jī)會(huì)。在投放材料時(shí)，必須首先從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和業(yè)務(wù)能力，選擇適合所有年齡段的材料。例如，小班的幼兒還很小，手指的精細(xì)動(dòng)作還沒有完全發(fā)展，因此他們可以配備大容量的操作設(shè)備等。大班幼兒具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和敏銳的思維能力，在提供投放材料時(shí)，應(yīng)注意材料的種類和準(zhǔn)確性，以滿足他們的自主性需求。我們需要提供盡可能多的材料，保持多樣化并滿足幼兒的不同游戲需求。例如，閱讀區(qū)可以放置有聲讀物、三維圖畫書、聽力材料來參與游戲，以便幼兒可以在該區(qū)玩耍。我們必須在區(qū)域活動(dòng)中充分利用潛在的教育價(jià)值，不僅要注重日常教學(xué)活動(dòng)，而且還要在游戲中，孩子們還可以獲取知識并培養(yǎng)各種能力。還可以根據(jù)季節(jié)變化、教學(xué)主題的變化等來豐富材料，讓孩子們感受到材料和游戲的變化，充分發(fā)揮區(qū)域性游戲的積極作用[1]。

二、完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)中物質(zhì)材料投放的對策

（一）投放豐富多樣的物質(zhì)材料

幼兒在區(qū)域游戲中的材料和行為緊密相關(guān)。當(dāng)材料豐富多樣時(shí)，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維，激發(fā)幼兒獨(dú)立的探索行為。因?yàn)?-6歲的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，具有淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)以及一定程度的自理能力，這就是為什么幼兒需要豐富多樣的材料的主要原因，是因?yàn)樗麄兎献约旱男枨?，促使他們在參加區(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出主動(dòng)性和熱情。例如，在區(qū)域性關(guān)于色彩服裝的游戲活動(dòng)中，教師放置報(bào)紙、購物袋、彩筆、雙面膠帶以及各種彩紙和其他材料。這些材料豐富多樣，孩子們就會(huì)進(jìn)入該區(qū)域玩有趣的游戲。一些孩子使用報(bào)紙、購物袋和其他材料來設(shè)計(jì)和制作漂亮的衣服，他們富有創(chuàng)造力和勇氣。有些孩子用彩色紙剪出不同形狀的衣服，有的也會(huì)用繪畫來剪裁服裝。

（二）投放具有需求性的物質(zhì)材料

教師在投放教材時(shí)需要改變盲目性，要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)和身心特征，并確保教材與內(nèi)部需求，個(gè)性特征和需求完全兼容。幼兒的興趣愛好，使材料更加集中，同時(shí)，材料和幼兒內(nèi)在需求一致后，幼兒可以長期保持與材料互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。原因是，當(dāng)幼兒的材料和內(nèi)部需求非常一致時(shí)，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生與材料互動(dòng)的動(dòng)力，并熱情地參加地區(qū)性活動(dòng)。更具體地說，一方面，幼兒園教師必須充分了解幼兒的需求并按需提供服務(wù)。當(dāng)幼兒與區(qū)域性活動(dòng)材料互動(dòng)時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出不同的興趣。教師應(yīng)深化研究，掌握幼兒的當(dāng)前發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒的實(shí)際需求，并引起他們的興趣。另一方面，幼兒園教師必須精心設(shè)計(jì)才能有效投放。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情感，良好的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)可以使幼兒具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（三）投放有層次的物質(zhì)材料

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣、個(gè)性和能力有很大的不同。在投放區(qū)域性游戲材料時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的特點(diǎn)，并使用有層次的材料來使幼兒在最近的發(fā)展領(lǐng)域中獨(dú)立發(fā)展，使孩子們可以保持專注和探索的渴望。當(dāng)孩子在區(qū)域完成游戲任務(wù)時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，而且專注度也很高，以防止孩子因游戲難度而失去對游戲的興趣和完成任務(wù)的能力。因此，只有中等難度的材料才能使孩子們專注于游戲并進(jìn)行深入的探索。教師可以放置不同級別的拼圖材料。能力相對較弱的孩子可以玩簡單的拼圖，而能力相對較強(qiáng)的孩子可以玩不規(guī)則形狀和更多數(shù)量的拼圖，從而進(jìn)行探索和挑戰(zhàn)。

（四）投放動(dòng)態(tài)性的物質(zhì)材料

材料的投放不能一成不變，這取決于幼兒園活動(dòng)的性質(zhì)以及幼兒的身心特征。因此，教師必須積極整合動(dòng)態(tài)變化的材料，由于孩子對材料非常熟悉并且可以達(dá)到一定的操作水平，因此他們將大大減少對材料的興趣。面對這種情況，教師必須加強(qiáng)對材料分配的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以增加材料對幼兒的吸引力。首先是促進(jìn)材料的有序流動(dòng)，即將材料從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，以使幼兒發(fā)現(xiàn)新事物。其次是適當(dāng)?shù)靥砑雍蛣h除材料。添加或刪除材料可以吸引更多孩子的注意力，滿足孩子的多樣化需求，并鼓勵(lì)孩子產(chǎn)生新的興趣。最后是注意材料的適當(dāng)組合，以改變區(qū)域活動(dòng)的游戲玩法，并增加活動(dòng)的吸引力。

結(jié)論

總之，適合幼兒園的區(qū)域性的物質(zhì)材料為幼兒提供了機(jī)會(huì)，營造了自由選擇和獨(dú)立運(yùn)作的氛圍。區(qū)域投放材料是一門藝術(shù)，教師作為區(qū)域幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)地放置豐富多樣的教材，讓幼兒自主選擇教材，并通過材料的調(diào)整，不斷優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，確保滿足幼兒的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玲玲.合理投放材料開展好自主性游戲探究[J].成才之路，2017（34）：74.

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)山塘鎮(zhèn)中心幼兒園? 廣東清遠(yuǎn)? 511500