強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考

李廣豐

【摘要】在語(yǔ)文課程教學(xué)體系中作文教學(xué)可謂是占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位，可以說(shuō)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文課程總體的教學(xué)質(zhì)量?；谛抡n改視域下，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文課程作文教學(xué)提出了全新的要求，特別是小學(xué)語(yǔ)文課程作文教學(xué)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)語(yǔ)文課程的作文教學(xué)不僅要注重學(xué)生指導(dǎo)，而且還需要有效激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。從某種程度上來(lái)講作文寫(xiě)作是小學(xué)生綜合能力展示的過(guò)程，因此，在實(shí)際教學(xué)中廣大教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重小學(xué)生小學(xué)生日常作文寫(xiě)作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);思考

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知中都認(rèn)為作文寫(xiě)作是最難的，在日常寫(xiě)作中常常都不知道該怎么寫(xiě)，要寫(xiě)些什么;還有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，更加不要談作文寫(xiě)作了。當(dāng)然還有部分學(xué)生在完成寫(xiě)作后，教師對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的用詞或者是寫(xiě)作手法給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，而這則嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作信心，長(zhǎng)此以往則喪失了寫(xiě)作興趣。種種原因都切實(shí)表明當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)存在著一定的不足之處，究其根本原因就是教師對(duì)作文寫(xiě)作教學(xué)缺乏足夠的重視以及指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生寫(xiě)作水平低下。因此，本文針對(duì)如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

1充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣與熱情

提升學(xué)生寫(xiě)作水平促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。俗話說(shuō)得好“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻倚抡n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同學(xué)段的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)都分別做出了這樣的要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣（第一學(xué)段寫(xiě)作）以及樂(lè)于書(shū)面表達(dá)（第二學(xué)段）”由此我們可以看出小學(xué)語(yǔ)文課程的作文教學(xué)最為主要的就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，使其能夠?qū)⒆约簩?duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)以及感想寫(xiě)下來(lái)，并樂(lè)意將其分享給他人。但又因小學(xué)階段的學(xué)生天生貪玩好動(dòng)，且有著極其強(qiáng)烈的好奇心，如果想要有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，那么只有充分激發(fā)其寫(xiě)作興趣，才能夠使其積極主動(dòng)的投入到寫(xiě)作當(dāng)中。因此，為了能夠有效發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身興趣愛(ài)好引入一些他們所感興趣的事和物來(lái)完成寫(xiě)作指導(dǎo)與教學(xué)，這樣一來(lái)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)，使教學(xué)與指導(dǎo)內(nèi)容更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知[1]。

例如在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中教師可以以小學(xué)生感興趣的一些活動(dòng)或者小游戲（例如丟手絹、植樹(shù)活動(dòng)以及躲貓貓等游戲活動(dòng)）為話題讓學(xué)生進(jìn)行相互討論與交流，在交流過(guò)后可以讓學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作題目可以圍繞著“多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活”來(lái)進(jìn)行選題。又或者是為了有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作積極性，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍與環(huán)境，例如運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放一些充滿兒童情趣或者是生活場(chǎng)景，這樣一來(lái)則能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提升課堂教學(xué)趣味性，從而有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族賴以生存的靈魂;而在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中創(chuàng)新力的存在更是其靈魂。在日常作文寫(xiě)作中如果缺少了創(chuàng)新力，那么就相當(dāng)于紅花少了綠葉的襯托一樣。因此，在實(shí)際作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，這樣才能夠使學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的文章具有生命力[2]。

例如為了有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作之前，可以荀選擇給學(xué)生講述一個(gè)小故事，例如丑小鴨變天鵝的故事。在講故事的過(guò)程中教師需要非常有感情，且還需要借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示有關(guān)于天鵝美麗形象的圖片并配以適合的音樂(lè)。這樣一來(lái)就能夠使學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力構(gòu)造出一個(gè)專(zhuān)屬于自己的美麗天鵝。例如有的學(xué)生想象出丑小鴨最后變成了一個(gè)靈動(dòng)的仙子;而有的學(xué)生則想象出丑小鴨變成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士……對(duì)于學(xué)生的想象教師一定要給予支持與夸獎(jiǎng)。在這一過(guò)程中教師無(wú)形之中就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了想象以及擬人等表達(dá)形式與修辭手法。最后教師就可以讓學(xué)生將自己所想象與塑造的天鵝形象通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，還能夠在一定程度上加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)效果。

3讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)放式教學(xué)

唐朝詩(shī)人杜甫的《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話所想要表達(dá)的涵義是只有把書(shū)反復(fù)地精讀、細(xì)讀，讀透后在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！庇纱宋覀兛梢钥闯鲩喿x與寫(xiě)作之間的關(guān)系，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。在閱讀的過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，還能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，只要一看到題目腦海中就已經(jīng)構(gòu)思出了大概的寫(xiě)作框架，這個(gè)時(shí)候教師可以先讓學(xué)生將自身想要寫(xiě)作的故事敘述一邊，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稍加修飾。在這一過(guò)程中學(xué)生既能夠得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，又能夠得到邏輯思維能力的鍛煉。而當(dāng)完成修飾之后，則能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作效率與質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在講述故事的過(guò)程中，教師需要采取正確的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來(lái)才能夠在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作信心的同時(shí)有效提升作文指導(dǎo)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，基于新課改視域下，注重小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)以及提升小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)效果是一件非常有意義的事情。但與此同時(shí)，這也是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。如果教師想要有效提升小學(xué)生寫(xiě)作水平，那么在日常教學(xué)中就應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田華. 強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2020，（3）：8-8.

[2]許春利. 強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論[J]. 新作文：教研， 2020（1）：60-60.

廣東省徐聞縣曲界鎮(zhèn)中心小學(xué)? 廣東湛江? 524100