器樂進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂殿堂

林娛

摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞：陶笛;音樂課堂;器樂教學(xué)

器樂演奏是小學(xué)生們非常感興趣的一種音樂表現(xiàn)形式，而如此眾多的樂器中，陶笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于攜帶，特別適合于課堂教學(xué)中應(yīng)用，被“請(qǐng)入”了我們的音樂課堂。那我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何教授好陶笛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生在音樂課中學(xué)到更多的東西呢？我覺得應(yīng)該做好陶笛與其它教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合工作，發(fā)揮陶笛進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)。具體如下：

1 與欣賞教學(xué)結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣，要利用好學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。除了讓學(xué)生了解陶笛的基本知識(shí)外，讓他們?cè)谛蕾p中感受到陶笛美妙的音色和豐富的表現(xiàn)力，這就要讓我們做好陶笛教學(xué)與欣賞教學(xué)的結(jié)合。在陶笛教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用陶笛演奏的簡單樂曲，如《閃爍的小星》《讓我們蕩起雙漿》等他們非常熟悉的旋律，讓學(xué)生喜歡上這簡單易學(xué)的樂器;還從陶笛官網(wǎng)上選一些比賽、演出、各種表演形式讓學(xué)生欣賞。通過系列的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生們真正感受到器樂藝術(shù)的魅力，不僅提高對(duì)音樂的鑒賞能力，還培養(yǎng)他們的集體主義思想和合作精神，從而使他們喜歡上陶笛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)陶笛的興趣和熱情。

進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，把陶笛吹奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生吹一吹、聽一聽、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)（表演、創(chuàng)作），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谟鋹偟男蕾p活動(dòng)中感受音樂、理解音樂。比如欣賞《森林狂想曲》，讓學(xué)生吹奏這首樂曲的主旋律，學(xué)生吹奏熟練后，再深入講解音樂，學(xué)生就能馬上融入到音樂意境中來，因?yàn)闃非闹餍墒且皇鬃髌返撵`魂，熟悉了主旋律就有利于學(xué)生對(duì)作品的欣賞，還有利于讓學(xué)生對(duì)所欣賞的作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，使樂曲更加豐滿、形象。如欣賞《三只小豬》這首樂曲，主旋律吹奏還是有難度的，所以就引導(dǎo)學(xué)生在第一主題旋律結(jié)尾的休止符和反復(fù)處的二分音符位置加入滑音，就更形象地表現(xiàn)出了三只小豬的俏皮和可愛了，不用過多的語言，孩子們已經(jīng)進(jìn)入充滿童趣的音樂情境了。

2 與唱歌教學(xué)結(jié)合

陶笛是吹奏樂器它在氣息運(yùn)用方面和唱歌是相通的，所以我們?cè)谶M(jìn)行陶笛教學(xué)時(shí)，也可以與歌唱訓(xùn)練相結(jié)合。如進(jìn)行呼氣、吐氣的訓(xùn)練，吸氣就是讓學(xué)生做聞花香的狀態(tài)，吐氣讓學(xué)生模仿氣球漏氣的狀態(tài)，還要訓(xùn)練氣息的控制能力，達(dá)到平緩、均勻的要求。然后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上分別進(jìn)行吹陶笛和唱歌的練習(xí)，區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)從而使學(xué)生更好地掌握陶笛吹奏和歌唱?dú)庀⒌囊蟆?/p>

在唱歌教學(xué)中我讓學(xué)生把陶笛的吹奏與唱歌結(jié)合起來，學(xué)生可以用陶笛來吹奏熟悉旋律，這樣不但可以克服學(xué)生在識(shí)譜時(shí)音不準(zhǔn)的問題而且能讓嗓子得到適當(dāng)?shù)男菹?，也降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了效率。如教唱歌曲《晚風(fēng)》，這是一首6/8兩個(gè)聲部旋律優(yōu)美，曲調(diào)安靜的歌曲，在教學(xué)中讓學(xué)生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽和聲的效果，再讓學(xué)生把這種感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。用合奏與合唱結(jié)合，即深化了學(xué)生在分聲部演唱中的節(jié)奏感，協(xié)調(diào)感，和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱的興趣，提高合唱的能力。當(dāng)然在此過程中，通過學(xué)生的合奏提高了學(xué)生陶笛演奏的水平，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中發(fā)揮到了陶笛的作用，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的熱情。

3 與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合

在陶笛教學(xué)中除了進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練外，常常做一些模吹節(jié)奏、音階接龍、旋律模仿、曲調(diào)對(duì)答等方式的練習(xí)。如教師給一些節(jié)奏型，學(xué)生按節(jié)奏編譜;給學(xué)生幾個(gè)音符，讓學(xué)生變化節(jié)奏來演奏;分聲部進(jìn)行對(duì)對(duì)答（三個(gè)聲部分別先后吹：1-、3-、5-然后三個(gè)聲部一起吹），這些練習(xí)既是陶笛的訓(xùn)練也是簡單的創(chuàng)作練習(xí)。

由于學(xué)生受到視唱水平的限制，往往他們?cè)趧?chuàng)作中因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確地讀譜而無法判斷創(chuàng)作的旋律是否流暢、通順，此時(shí)就可以借助陶笛將創(chuàng)作的旋律試奏，這樣就能判斷創(chuàng)編的旋律是否流暢、通順。如，讓學(xué)生按指定節(jié)奏和要求完成某一旋律，讓學(xué)生先試吹，再感受，再試吹再作修改，這過程不但提高了學(xué)生的視聽能力，也提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

4 與課外生活相結(jié)合

音樂更多的時(shí)候還是在生活中，所以讓學(xué)生真正愛上音樂一方面要靠課內(nèi)的熏陶，一方面還應(yīng)該把音樂活動(dòng)延伸到課外生活中。那么攜帶方便外形小巧的陶笛就會(huì)得到學(xué)生們的青睞，而且演奏的形式也比較多樣，或獨(dú)奏、或合奏、或伴奏等;還可以在課余時(shí)間開展小型的演奏競賽，“小小音樂會(huì)”“比誰的樂曲多”等活動(dòng);還可參與各種演出，如參加學(xué)校組織的慶元旦文藝演出，孩子表演了《念故鄉(xiāng)》，形式是合奏，中間還穿插了齊唱;參加班級(jí)演出，孩子們表演了《媽媽格桑拉》，形式是合奏和輪奏等等，參與表演不但培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的思想，也使班集體得到更好的融洽、富有活力。

總之，陶笛進(jìn)課堂，發(fā)揮好它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，既豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，也改變了原來呆板的課堂面貌，大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力;同時(shí)，陶笛進(jìn)課堂，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展，也使學(xué)校的校園文化得到了更好的渲染！器樂進(jìn)課堂，架起通往音樂的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂殿堂，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽的旋律在新世紀(jì)的陽光下激情飛揚(yáng)。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第一小學(xué)）