讓學(xué)生真正地成為課堂的主人

陳思招

摘 要：“十字五步課堂模式”包括“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”五個(gè)教學(xué)步驟，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，學(xué)生在試練中感知內(nèi)容，學(xué)生在解惑中激活思維，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)以致用，學(xué)生在歸悟中理解提升，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：課堂;生生互動(dòng);師生互動(dòng)

“十字五步課堂模式”包括“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”十個(gè)字，共五個(gè)教學(xué)步驟，經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐，我覺得是一種有效可行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以“閱讀、試練、解惑、應(yīng)用、歸悟”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為“抓手”，通過學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

一、在閱讀中積累知識(shí)

“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x，可以說是我們?nèi)祟惈@取知識(shí)的主要途徑。首先，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及寫作背景的資料，在課堂中交流。學(xué)生在課外時(shí)間查找有關(guān)資料，通過查找拓寬了視野，掌握了有關(guān)的信息;同時(shí)，在課堂的交流以及教師的指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握有關(guān)知識(shí)。其次，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，就必然要閱讀課文的內(nèi)容，閱讀中會(huì)遇到一些生字詞、優(yōu)美語句、有特色的結(jié)構(gòu)和技法，自然會(huì)讓他記憶深刻。在閱讀環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生閱讀、查找、交流，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又讓學(xué)生拓寬了視野、積累了知識(shí)。

二、在試練中感知內(nèi)容

“十字五步課堂模式”的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“試練”，其目的是檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生感知課文的基本內(nèi)容。學(xué)生在課前有沒有預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)的效果到底怎樣？要怎樣把握課文的內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)由教師來設(shè)置問題，通過師生的互動(dòng)來完成。因而，教師在設(shè)置問題時(shí)，就要有針對(duì)性。一方面教師要針對(duì)課文的基本內(nèi)容，把握住課文的主旨;另一面教師要針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生情況，點(diǎn)面和難易都要考慮周到;同時(shí)教師還要考慮時(shí)間的分配，設(shè)置的問題不宜太多，要留有時(shí)間讓學(xué)生思考，這樣才能達(dá)到好的效果。

我上《紀(jì)念白求恩》一文，在“試練”環(huán)節(jié)中，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個(gè)問題：1.毛澤東同志高度贊揚(yáng)并號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩同志的什么精神？2.這種精神具體包含哪些內(nèi)容？3.找出各段的重點(diǎn)句。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)問題，通過對(duì)不同程度的同學(xué)提問和回答，既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、在解惑中激活思維

“十字五步課堂模式”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“解惑”，其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。課堂中，主要由學(xué)生針對(duì)遇到的問題提問，其他學(xué)生或老師來解答;也可以是自己覺得其他同學(xué)不懂的問題提問，讓同學(xué)們或老師來解答;同時(shí)學(xué)生在質(zhì)疑中沒能解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，最后可由教師來設(shè)置問題解決。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考動(dòng)腦的習(xí)慣。特別是課堂上由學(xué)生提問，學(xué)生來回答，讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的思想靈魂碰撞，激活了學(xué)生的思維，充分挖掘出學(xué)生的潛力。

我教學(xué)《紀(jì)念白求恩》，在“解惑”環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生都很踴躍，從不同角度提出了不同的問題。有的學(xué)生提出“這篇課文最突出的特色應(yīng)該是對(duì)比，那么對(duì)比在文中有什么作用？”，有的學(xué)生提出“課文中對(duì)白球恩有幾種不同的稱呼，為什么？”，有的學(xué)生提出“課文中’他毫無自私自利之心的精神’與文中所提到的其他精神之間是什么關(guān)系？”，有的學(xué)生提出“本文的一個(gè)特點(diǎn)夾敘夾議，要怎樣區(qū)別記敘與議論？”等等。從以上所提的這些問題中，我們可以看出學(xué)生是認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考，善于動(dòng)腦的。大部分同學(xué)能夠積極思考，主動(dòng)提問，大膽回答，能說出自己的看法和想法;其次讓學(xué)生來解惑，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生無法解答的，我才給予指導(dǎo)解答。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，解決了課文的重難點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生的潛力，提升了學(xué)生的能力。

四、在應(yīng)用中學(xué)以致用

通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課文的內(nèi)容及寫法，那么在“應(yīng)用”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是要讓學(xué)生學(xué)以致用?！皯?yīng)用”環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢查，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一文的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，設(shè)置兩個(gè)問題：1.運(yùn)用夾敘夾議，寫一段老師上課的情景（50字左中右）。2.請(qǐng)你列舉周圍具有白求恩精神的人物，并作簡(jiǎn)要介紹。通過不同程度的同學(xué)的回答，檢查學(xué)生聽課的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、在歸悟中理解提升

“歸悟”是指課堂總結(jié)或?qū)W生感悟。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚這節(jié)課到底掌握了哪些內(nèi)容。這可以讓學(xué)生從課文內(nèi)容和寫法上來回顧;同時(shí)，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪些體會(huì)、收獲或感悟，在課堂上也可以讓學(xué)生說一說，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以讓學(xué)生在頭腦中更有條理，能讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容，在理解中得到進(jìn)一步的提升。

“十字五步課堂模式”共十個(gè)字五個(gè)教學(xué)步驟，這種教學(xué)模式是學(xué)生“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步拓展和延伸，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把時(shí)間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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本文系大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2018年度立項(xiàng)課題“‘十字五步’課堂模式在校際語文教學(xué)中的運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：KYZ18004）階段研究成果。