特殊兒童關(guān)懷策略探究

江建柳

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生越來(lái)越重視，尤其是特殊兒童。特殊兒童是指兒童由于某種原因?qū)е滦睦?、生理、智商存在一定?wèn)題，無(wú)法像正常兒童一樣生活學(xué)習(xí)。對(duì)于特殊兒童，我們要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，讓他們樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)生活，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，普通學(xué)校的特殊兒童越來(lái)越多，但是對(duì)特殊兒童的教育政府扶持跟不上，學(xué)校的重視程度不高，教師的專(zhuān)業(yè)達(dá)不到，導(dǎo)致特殊兒童在普通學(xué)校的學(xué)習(xí)效率不高。因此，國(guó)家和學(xué)校要嘉慶對(duì)特殊兒童的關(guān)注，讓他們可以和普通學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文主要分析了特殊兒童的關(guān)懷策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;關(guān)懷教學(xué);策略探究

在實(shí)際生活中，特殊兒童經(jīng)常由于身體殘疾或者智力發(fā)育不成熟被人們嘲笑，導(dǎo)致他們無(wú)法受到同齡人同等的教育。這樣不符合和諧社會(huì)的構(gòu)建，也沒(méi)有達(dá)到新課改的要求。因此，國(guó)家和學(xué)校要多關(guān)注特殊兒童的教育，為他們提供相應(yīng)的教育環(huán)境，尊重特殊兒童正常受教育的權(quán)利，幫助特殊兒童身心健康發(fā)展。

1 特殊兒童的特征

特殊兒童一般有以下特征：1.心理特征。特殊兒童由于自身缺陷和外界的嘲笑，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向，以自己為中心，討厭與外人交往，情緒波動(dòng)比較大，喜怒無(wú)常，自我控制能力差。2.生理特征。特殊兒童與正常兒童面貌幾乎沒(méi)有什么差別，但是骨骼發(fā)育可能比較緩慢，或者身體某個(gè)部位有些殘疾，身體素質(zhì)比正常兒童差些，語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力也較弱，無(wú)法與正常兒童一起學(xué)習(xí)。3.認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。有些特殊兒童智力發(fā)展不成熟，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，認(rèn)知學(xué)習(xí)能力比較差，記憶緩慢，知識(shí)儲(chǔ)存量少，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，觀(guān)察能力低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2 特殊兒童的關(guān)懷策略

2.1 樹(shù)立特殊兒童的自信心

由于特殊兒童在現(xiàn)實(shí)生活中受到人們的嘲笑，得不到尊重，給他們的心靈造成很大的傷害，導(dǎo)致特殊兒童缺乏自信心，也不會(huì)相信他人，在他們情緒激動(dòng)時(shí)，容易做出傷害別人或者自己的行為。因此，在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)，要樹(shù)立他們的自信心，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的行為要及時(shí)給予肯定，要多與孩子溝通交流，打開(kāi)他們的心門(mén)，而且要有耐心，讓他們有信心的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.2 采用多元化的教學(xué)模式

由于特殊兒童的智力發(fā)展不足，在進(jìn)行教育時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要淺顯易懂，而且要比較有趣，增加特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，要采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，培養(yǎng)學(xué)生口、眼、手的協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師都在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，目的是幫助特殊兒童可以受到更多更好的教育。例如，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育。音樂(lè)幾乎是所有人都非常喜歡的，有一定的治愈能力，可以緩解特殊兒童的心理壓力，很多音樂(lè)的歌詞都很積極、正能量，有利于他們形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有一定的促進(jìn)作用，采用音樂(lè)教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善特殊兒童的一些問(wèn)題，音樂(lè)具有一定的治療作用，對(duì)學(xué)生的心理教學(xué)有很大的幫助。又如，將體育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)體育教學(xué)，可以一定程度上改善學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)特殊兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)特殊兒童身心的健康發(fā)展。

2.3 家庭、學(xué)校及社會(huì)教育相結(jié)合

第一：家庭方面。在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，家庭發(fā)揮著重要的作用。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，會(huì)遇到很多問(wèn)題，不知道怎么去解決，家長(zhǎng)也有很大的生活和精神壓力，而且也沒(méi)有很多時(shí)間和精力去教育孩子。但是盡管如此，也不能放棄對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)要和學(xué)校經(jīng)常溝通交流，要經(jīng)常參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，讓孩子感受家庭的溫暖，與學(xué)校一起努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二：學(xué)校方面。學(xué)校教育對(duì)特殊兒童的發(fā)展意義重大。教師在對(duì)特殊兒童教學(xué)中，要構(gòu)建宇哥和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓同學(xué)關(guān)系變得融洽，讓特殊兒童感受到教師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，一定程度上改善孤僻的性格。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)，并積極參與到其中，促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流，讓他們感受到教師的重視與關(guān)心，增加學(xué)生的參與意識(shí)。第三：社會(huì)方面。相關(guān)機(jī)構(gòu)要加大宣傳關(guān)愛(ài)特殊兒童的力度，讓人們有關(guān)愛(ài)特殊兒童的意識(shí)，遇到不要在對(duì)他們進(jìn)行嘲笑和侮辱，讓特殊兒童獲得存在感和安全感。相應(yīng)的機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的心理指導(dǎo)，讓他們擁有一個(gè)積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，享受與正常兒童一樣快樂(lè)的童年。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)和學(xué)校對(duì)特殊兒童的教育越來(lái)越重視，特殊教育機(jī)構(gòu)和工作者成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育，符合新課改的要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的自信心、采用多元的教學(xué)方式、家庭與學(xué)校社會(huì)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生可以同正常兒童一樣受到同等教育，可促進(jìn)特殊兒童身心健康的發(fā)展，讓他們擁有一個(gè)美好的明天。與此同時(shí)，教師也要不斷努力提升自己的教學(xué)水平，讓特殊兒童受到更好的教育，把他們培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦瑤.學(xué)前融合教育的內(nèi)涵困境及策略研究[J].當(dāng)代教育論叢，2019.

[2] 唐燕紅.芻議推進(jìn)學(xué)前特殊兒童融合教育[J].廣西教育，2018.

（作者單位：廣西南寧市橫縣特殊教育學(xué)校）