信息化視角下農(nóng)村幼兒教學(xué)模式探究

陳嬡玲

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，越來越重要，其中對于農(nóng)村幼兒教學(xué)模式的探究發(fā)揮著不可替代的作用。農(nóng)村的幼兒教學(xué)主要是面向年齡較小的孩子，這一階段的孩子正是融入集體，結(jié)交朋友的關(guān)鍵時期，所以要在信息化的視角下不斷探究農(nóng)村幼兒教學(xué)的模式。而本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)觀念，利用農(nóng)村幼兒教學(xué)資源，創(chuàng)新農(nóng)村幼兒教學(xué)模式，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)方法等幾個方面來提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);信息化;教學(xué)模式

農(nóng)村幼兒的教學(xué)模式主要是指在教學(xué)中如何運(yùn)用信息化，采取什么樣的模式使幼兒學(xué)習(xí)到一定的幼兒知識，引導(dǎo)幼兒積極的參與到教學(xué)中來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒被動的參與教學(xué)的模式。而在信息化的視角下可以在幼兒教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)資源，使幼兒在寓教于樂的教學(xué)模式下展開學(xué)習(xí)，并且使得教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程更加現(xiàn)代化。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)觀念，突出幼兒的主體地位

傳統(tǒng)觀念下的農(nóng)村幼兒教學(xué)主要是老師為幼兒講解一定的知識或者是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一定的游戲活動，幼兒的參與方式較為被動，沒有很好的突出幼兒的主體地位。所以對于教學(xué)模式的探究首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能使幼兒從小就被動的接受知識，而是要利用信息技術(shù)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或者利用信息化創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境等，使他們能夠主動參與，自主創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)新幼兒的教學(xué)模式，使得幼兒課堂更加活躍，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用。

例如，在進(jìn)行《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)時，在講述第一遍故事時，我會利用多媒體呈現(xiàn)教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開始給小朋友講述故事，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下掛圖的單一性。在第一次講述故事后，我發(fā)現(xiàn)在活動中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又第二次利用信息技術(shù)給孩子們講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行描述，這樣可以更好的提高整個活動的教學(xué)效果。

2 利用農(nóng)村幼兒教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

對于農(nóng)村幼兒教學(xué)模式的探究老師要充分利用各種教學(xué)資源，有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。首先，在教學(xué)中老師要進(jìn)行高效的備課，利用信息技術(shù)來分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式，并將其記錄下來，再和幼兒的發(fā)展進(jìn)行對比，善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒身上的閃光點(diǎn)，然后結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式。其次，老師要將教室的主題墻等資源利用起來，通過信息技術(shù)查閱相關(guān)信息，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以潛移默化的使幼兒受到影響和熏陶。

例如，我在小班第三周進(jìn)行的“神奇的筆”繪畫活動上，讓幼兒為一只氣球涂色，但是小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。所以開始時大家興趣都很高，但是他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然我示范過，可他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我會利用信息技術(shù)等教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒再次呈現(xiàn)繪畫的步驟和注意事項，這樣可以更好的激發(fā)他們的繪畫興趣和熱情。

3 創(chuàng)新農(nóng)村幼兒教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的合作精神

在信息化視角下的農(nóng)村幼兒的教學(xué)模式可以是自主探究的模式，無論是幼兒進(jìn)行知識上的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行游戲，都可以借助自己的力量進(jìn)行思考，老師要給予幼兒足夠的時間，并不限制他們的想象力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性;也可以是合作學(xué)習(xí)的模式，在幼兒階段的教學(xué)中不僅要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，還要使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中或者游戲過程中，老師要組織幼兒以小組的形式進(jìn)行參與，相互之間交流溝通，取長補(bǔ)短，拓展思維，更好的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識和合作精神。

例如，在為幼兒講故事時，本活動的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事大概內(nèi)容，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一齊聽聽這個故事，在導(dǎo)入部分充分調(diào)動了小朋友的好奇心，使幼兒注意傾聽。然后聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解潛力、表達(dá)潛力、交流潛力與合作精神。

4 豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好的豐富農(nóng)村幼兒的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。由于這一階段的幼兒思維主要是以形象思維為主，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時會對形象化的知識更加敏感，印象更加深刻。這樣在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體等信息技術(shù)將知識更直觀生動的呈現(xiàn)出來;也可以將幼兒游戲的注意事項和游戲規(guī)則形象的呈現(xiàn)出來，更好的加深幼兒的記憶。

總之，信息化視角下農(nóng)村幼兒教學(xué)模式的探究是一個循序漸進(jìn)的過程，通過師幼的共同努力，并結(jié)合幼兒的具體學(xué)習(xí)情況有效的開展教學(xué)。

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（作者單位：貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)第一幼兒園）