初中語文高效課堂的教學(xué)目標及實施策略探究

卓濤

摘要：隨著新課改的深入推進，初中語文迎來了改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的發(fā)展，追求高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要目標。但是由于在初中語文課堂教學(xué)過程中存在著許多問題，影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。如何優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的目標及教學(xué)策略，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，已經(jīng)成為一線語文老師要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;目標及策略

1 初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1 輕視知識積累，缺乏方法指導(dǎo)

初中語文是一門實用的工具學(xué)科，但是在教學(xué)過程中，老師常常忽視了基礎(chǔ)知識的積累，將教學(xué)重點放在了文章的理解上，而對于課文中涉及的詞語、語法、修辭手法、描寫方式等方面卻缺乏細致的講解和揣摩。語文老師通常采用流程化的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀后就直接針對文章內(nèi)容進行討論交流，由于學(xué)生對文章缺乏深入閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致雖然進行了討論交流，但是對課文的理解依然停留在表面，知其然而不知所以然。

1.2 盲目追求教學(xué)形式的創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中，老師既然認識到要優(yōu)化教學(xué)模式，但是過于追求形式的創(chuàng)新而忽略了科學(xué)實際，導(dǎo)致初中課堂教學(xué)效果與教學(xué)目標相差甚遠。比如有的老師營造了非常的熱鬧課堂氣氛，師生間頻繁的進行互動討論，而且采用了多媒體教學(xué)的方式，但是忽略了與課堂教學(xué)內(nèi)容的貼合，導(dǎo)致教學(xué)形式大于教育教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅浪費了課堂時間同時也影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 初中語文高效課堂的教學(xué)目標

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中語文教學(xué)中，只有充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 教會學(xué)生學(xué)以致用

語文知識來源于生活最終也要應(yīng)用于生活，因此初中語文的核心目標是要讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐，因此老師要拉進語文知識與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生體會到語文知識的價值和魅力，從而積極主動的將語文知識學(xué)以致用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改下的語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識教學(xué)而是更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，老師要充分發(fā)揮初中語文的學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高自身的思維能力、認知水平、表達能力和文學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的全方位發(fā)展。

3 初中語文高效課堂的教學(xué)實施策略

在初中語文課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀興趣和能力，提高學(xué)生的語言文字運用能力，使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)知識和綜合能力的全面提高。

3.1 加強基礎(chǔ)指導(dǎo)，夯實語文基礎(chǔ)

在初中語文教學(xué)中詞、句、段、篇是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是影響學(xué)生理解能力和語文水平的重要因素，老師要重視語文基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有點及面的進行思考和探究，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生具有識字、寫字、造句的基本能力，避免學(xué)生出現(xiàn)字詞混淆、表意不清的現(xiàn)象。老師可以引導(dǎo)進行仿寫或造句練習(xí)，比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文，老師指導(dǎo)學(xué)生進行修辭手法的仿寫，并對其中的優(yōu)美詞句進行背誦，積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

3.2 構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，來拉近語文教學(xué)與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生在情境中激發(fā)起興趣和求知欲，進而積極的對文章展開深層次的探究。老師也可以借助問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中發(fā)散思維，展開自主學(xué)習(xí)和探究。比如學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老舍說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，而秋和冬給了濟南？濟南的冬天究竟有什么迷人之處呢？借助問題情境激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而積極的圍繞問題展開思考和探究，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3 鼓勵自主學(xué)習(xí)，提高思維能力

在初中語文教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生借助字典、詞典、教學(xué)視頻等來對課文展開自主學(xué)習(xí)，能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找到問題的答案。老師可以為學(xué)生制作微課視頻輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有效性，鍛煉了學(xué)生的思維能力。比如《從百草園到三味書屋》，學(xué)生在微課的輔助下厘清了文章結(jié)構(gòu)，找到了中心思想，并總結(jié)歸納出每段的中心內(nèi)容，進而對文章內(nèi)容擁有了深刻的理解，同時在閱讀過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3.4 結(jié)合閱讀教學(xué)進行寫作練習(xí)

在初中語文教學(xué)中閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的，老師要在開展閱讀教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于寫作練習(xí)中，從而實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)效果，實現(xiàn)了語文教學(xué)效率的整體提高。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，老師鼓勵學(xué)生結(jié)合文章的細節(jié)描寫進行仿寫練習(xí)，鞏固文章的寫作技巧，提高學(xué)生的語言文字表達能力，進而實現(xiàn)了高效的語文課堂教學(xué)。

4 總結(jié)

在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要老師秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的興趣和實際學(xué)情出發(fā)開展課堂教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，并注重學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識積累的同時綜合能力也得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

[1] 陳菊萍.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2016（18）.

[2] 儲雙云.初中語文高效課堂的教學(xué)目標及實施策略探究[J].科普童話，2019.

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）