構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)生為中心的課堂實踐探索

張建照

摘要：新課程教育改革明確提出，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。小學(xué)語文身為小學(xué)時期的基礎(chǔ)科目，不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)教育，同時也是其他學(xué)科教學(xué)的前提。尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境落后，因此在教學(xué)過程中很多老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何才能使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)以學(xué)生為中心，本文闡述了自身的觀點和建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);語文教學(xué);課堂實踐;教學(xué)策略

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越被人們重視起來。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中由于老師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的緊固，在教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新?！碧铠喪健苯虒W(xué)方法依然是鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流。在如今素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高顯得尤為重要。這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要以長遠的眼光來看待孩子的發(fā)展，教學(xué)中突出孩子主體。從而促進孩子們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的某些問題

1.1 師資力量不完善

雖然教育部門對鄉(xiāng)村小學(xué)建設(shè)投入比例加大，但是由于工作環(huán)境以及生活環(huán)境和校園比依然存在一定的差距，因此，年輕一些的老師都比較向往城鎮(zhèn)，這就導(dǎo)致一些年輕的教師都紛紛走向了城鎮(zhèn)小學(xué)進行工作。在加小學(xué)語文老師本身就嚴重不足，有的地方甚至是兼職教師或者一個老師擔(dān)任好幾個學(xué)科的教學(xué)，這就導(dǎo)致一個語文老師上多個班級的課程，工作強度較大。此外，很多小村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。由于教師數(shù)量缺乏，很多小學(xué)語文教師多是請來的兼職老師，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)語文老師相比有著明顯差距。所以，由于鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量不完善，同時也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 不注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新

雖然新課程教育改革在我國已經(jīng)開展了一段時間，但是在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)過程中很多老師對新課程改革的意義并沒有深入的了解，教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。雖然小學(xué)語文教材隨著新課程改革不斷完善和更改，但是由于鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師教學(xué)方法和思維的落后，導(dǎo)致不能有效的開展現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中往往都是以自我為中心，這樣就會使學(xué)生感到枯燥，影響了小學(xué)生綜合水平的提升。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為中心的課堂構(gòu)建策略

2.1 注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

想要構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語文以學(xué)生為中心的課堂，首先需要看學(xué)生是否對課程有足夠的興趣。學(xué)生身為課堂的主體，其有權(quán)利去選擇是否喜歡學(xué)習(xí)本節(jié)課程，當(dāng)然也不排除一些老師運用"灌輸式"教學(xué)方法進行教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有百分之九十的學(xué)生對音樂、體育課程沒有壓力。因此可以看出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以提高孩子們課堂上的學(xué)習(xí)效率。身為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，當(dāng)學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)帶來快樂的時候自然而然也就主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感受到課堂的魅力

教學(xué)情境是加強學(xué)生對知識感悟的有效方式，同時也是加深文章理解的重要途徑。所以教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還可以利用趣味教學(xué)來創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境等等。使學(xué)生在情境中感受到知識的魅力。通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓孩子感受到語文的知識和生活中某些事物相關(guān)，引導(dǎo)孩子們在實際生活中發(fā)現(xiàn)實用的知識，處理問題，同時也是以學(xué)生為主體的教學(xué)體現(xiàn)。而趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自己活躍的思維，促進其發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的提升，激發(fā)孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣，而趣味性游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身就是以學(xué)生為主的教學(xué)互動，因此，小學(xué)語文老師要經(jīng)常開展比較有趣的活動，這樣才能夠突出學(xué)生的主體，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.3 加強和學(xué)生之間的互動

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要以孩子們?yōu)橹黧w開展教學(xué)。就需要在課堂教學(xué)中加強和學(xué)生的互動，引導(dǎo)孩子們多多思考，敢于提出不同的問題，做到學(xué)而不厭。教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來加強老師和學(xué)生之間的互動。通過科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生積極討論課堂教學(xué)內(nèi)容，相互交換意見，這樣有助學(xué)生思維能力以及小組合作意識的提升，確保每一位學(xué)生都能夠參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。之后老師可以鼓勵學(xué)生大膽回答，對一些內(nèi)向的同學(xué)老師要給予鼓勵的詞語，從而增強其自信心，只有這樣才能夠真正地做到以學(xué)生為中心，才能促進鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

3 結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，身為鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要以先進的思想，多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，確保鄉(xiāng)村學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)生。

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基金項目：本文系廣西南寧市馬山縣教師隊伍人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｍ椪n題“構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐研究”（編號：2018C023）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心學(xué)校）