陳建展

摘要：隨著課程改革的全面推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”“高效課堂”已經(jīng)成為初中教育教學(xué)的熱門詞匯，對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教育，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的技能培養(yǎng)上來。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要老師秉承以學(xué)生為本的理念，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)積累的同時(shí)素養(yǎng)得到明顯的提高，進(jìn)而構(gòu)建出高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。本文從初中數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

1 核心素養(yǎng)的含義及作用

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和觀念能力，對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題意識(shí)，探究能力、實(shí)踐能力等綜合能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸具備的能力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生在思考和解決問題中游刃而余，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

2 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通常占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，采用滿堂灌的方式開展知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加缺乏學(xué)生思維的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)依然以機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)為主，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味、晦澀難懂的印象，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。因此新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 借助信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

俗話說興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以借助信息技術(shù)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的知識(shí)性和趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地跟隨老師的引導(dǎo)展開知識(shí)的探究。比如學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這課時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放海上日出的視頻資源，日出就代表圓，海平面就代表直線，在生動(dòng)、立體的動(dòng)態(tài)視頻中學(xué)生輕松理解了直線與圓的位置關(guān)系，在視覺的感官刺激下激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過具有懸念性的題目來激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生積極在問題情境中展開知識(shí)的深入探究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和問題意識(shí)，使學(xué)生在問題情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極地結(jié)合所學(xué)知識(shí)找到解決問題的辦法。比如八年級(jí)學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，老師可以設(shè)置有趣的問題情境：如果給我一張足夠大的白紙，經(jīng)過反復(fù)折疊，高度能夠超過珠穆朗瑪峰，你相信嗎？學(xué)生被老師提出的懸念性的問題激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而紛紛通過操作和計(jì)算來嘗試找到問題的答案，為老師講解同底數(shù)冪的乘法做好了鋪墊，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維提出新問題：要想折疊高度超過珠穆朗瑪峰，那足夠大的紙到底需要有多大呢？在學(xué)生思考和探究中既加深了對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高。

3.3 引入生活素材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也要應(yīng)用于生活。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，進(jìn)而促使學(xué)生積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)踐中的問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。老師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活素材相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開知識(shí)的深入探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。比如學(xué)習(xí)“角的平分線的性質(zhì)”時(shí)，老師借助生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)探究：城市規(guī)劃修建三條新的公路，這三條公路需要兩兩相交，并且在計(jì)劃在三條公路中間的區(qū)域建造大型商業(yè)中心，那么商業(yè)中心建立在哪個(gè)位置最合適呢？在生活實(shí)例中，學(xué)生首先將復(fù)雜的問題描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，也就是題目要求“在三角形內(nèi)找到一個(gè)到各邊距離都相等的點(diǎn)”，進(jìn)而結(jié)合生活實(shí)例引入了角的平分線的概念，同時(shí)也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

3.4 利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的邏輯學(xué)科，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師可以為學(xué)生搭建起合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過小組合作展開深入探究，學(xué)生通過思維碰撞，拓展了思維的深度和廣度，在優(yōu)勢互補(bǔ)中完成了知識(shí)的深層次探究，提高了自身的思維能力和探究能力。比如“隨機(jī)事件與概率”這課，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4 總結(jié)

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要老師優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在積極主動(dòng)知識(shí)探究的同時(shí)綜合能力得到顯著的提升，從而構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）