崔莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上教授知識(shí)時(shí)，不僅要為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要考慮怎樣才能提升教學(xué)過(guò)程的新穎性，使學(xué)生們能養(yǎng)成更強(qiáng)的能力。微課本身具備簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)等特點(diǎn)，能夠根據(jù)課程的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容以音頻、圖片等形式展示出來(lái)，更方便學(xué)生去理解這部分內(nèi)容，也使教學(xué)過(guò)程更為有效。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

引言：經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)方面的調(diào)查和研究，顯示出小學(xué)數(shù)學(xué)教師把微課這種形式融入教學(xué)中存在許多作用，不但可以轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授的形式，也能幫助學(xué)生們整理好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改的背景下為學(xué)生們提供更好的教學(xué)方式，把微課引入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行信息化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新穎性，提升學(xué)生們理解和應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1 論述微課理念

就“微課”來(lái)說(shuō)，指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搭建學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所憑借影音、照片等方式把教學(xué)的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們就能在上面選擇對(duì)自己最有幫助的內(nèi)容，這就實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)習(xí)成效的初衷。微課二字中“微”的意思是這種教學(xué)形式的課程一般很簡(jiǎn)潔，每堂課在10分鐘以內(nèi)，幫助學(xué)生們?cè)诹闼榈臅r(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)，這不僅提升了學(xué)習(xí)的成效，也能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的各種能力，完全響應(yīng)了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式的要旨。

2 微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作用分析

2.1 微課教學(xué)的正向影響

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)更是重中之重，通過(guò)微課教學(xué)能有效地幫助學(xué)生把握住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中充分將學(xué)生的熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生參與度，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更為順利，對(duì)微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建起到了正向影響。

2.2 微課教學(xué)的不足點(diǎn)

第一點(diǎn)，微課教學(xué)形式相對(duì)單調(diào)，其中大部分是教學(xué)大綱的通用內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生，都是在一個(gè)教學(xué)課程中去學(xué)習(xí)，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)開(kāi)展教學(xué)。第二點(diǎn)，微課的教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，由于希望學(xué)生能更好學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容的設(shè)定大部分是以課本為基礎(chǔ)的情況。盡管微課憑借這個(gè)途徑能更好幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是不能實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)范圍，探究趣味數(shù)學(xué)知識(shí)的要旨，長(zhǎng)久以往，微課將失去學(xué)生的熱愛(ài)，只能淪為教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程的一葉扁舟。

3 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

3.1 利用微課去預(yù)習(xí)課程

新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)教授的科學(xué)性。微課可以轉(zhuǎn)變學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形式，也能表現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面十分有利。通過(guò)微課具備的特點(diǎn)來(lái)看，能夠?qū)⑽⒄n形式融入授課中的很多階段，使小學(xué)數(shù)學(xué)授課更為有效。小學(xué)教師利用微課代入學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮中心地位自我去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生們的自主性很有幫助。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《面積》內(nèi)容之前，可以在微課上傳一部分關(guān)于面積概念、正方形和長(zhǎng)方形面積公式等資料，讓他們?cè)谡n前有一個(gè)大概了解，將有問(wèn)題的內(nèi)容記下，在上課前可以和同學(xué)探討，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)助的品質(zhì)。

3.2 利用微課在課堂教學(xué)

通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究，能讓教學(xué)過(guò)程顯得有趣和輕松。微課本身具備內(nèi)容精準(zhǔn)、要點(diǎn)突出的特點(diǎn)，微課教學(xué)以數(shù)學(xué)教師設(shè)置的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，它不僅能夠代入要求的知識(shí)內(nèi)容，也能解決具體存在的問(wèn)題，讓教材內(nèi)容濃縮到微課里，能夠使學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《面積》內(nèi)容時(shí)候，有些題目是將正方形、長(zhǎng)方形拼接，接著標(biāo)出一個(gè)陰影面積，許多學(xué)生不能有效計(jì)算出其面積，這時(shí)可以憑借微課，在視頻中做出一定的輔助線，把組合圖形分成一般的圖形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生算出陰影面積。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能直觀的理解問(wèn)題，接著讓學(xué)生舉一反三，思考其他方法，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。

3.3 利用微課在課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)課后復(fù)習(xí)基本是以教材的課后習(xí)題為主，枯燥而乏味，而以微課的形式融入課后復(fù)習(xí)則增加了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生們復(fù)習(xí)的熱情，更有利于學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)乘法》內(nèi)容的課后，可以通過(guò)微課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)置為闖關(guān)形式，并且標(biāo)好一、二、三級(jí)的關(guān)卡，每個(gè)人都能根據(jù)自己實(shí)際情況去復(fù)習(xí)，在完成一個(gè)等級(jí)內(nèi)容后，可以挑戰(zhàn)更高級(jí)別內(nèi)容，這種闖關(guān)模式，讓學(xué)生體會(huì)了樂(lè)趣，并在不知不覺(jué)中提升了自身能力，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

由上述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將微課與課堂教學(xué)融到一起，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過(guò)預(yù)習(xí)課程、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的策略使基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂構(gòu)建起來(lái)，這樣不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)習(xí)成效，完全與新課改下的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展相吻合。

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[2] 李彬.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2020（04）.

（作者單位：大慶市紅崗區(qū)杏樹(shù)崗鎮(zhèn)民吉小學(xué)）