張錢

摘 要：通過有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅對抽象的物理知識(shí)和物理規(guī)律進(jìn)行了驗(yàn)證、豐富了物理教學(xué)的素材，也促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，完成了實(shí)踐操作能力、探究能力的培養(yǎng)，并形成了科學(xué)精神和態(tài)度，全面提升了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。本論文立足于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

在高中物理新課改中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，其在物理教學(xué)中的重要地位也日益凸顯。但在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍面臨著較大的困境：實(shí)驗(yàn)器材、硬件設(shè)施等，難以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求;許多需要?jiǎng)邮值男?shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì);教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生探究能力培養(yǎng)不夠徹底等?？梢哉f，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，根本無法滿足新課程改革下的物理教學(xué)教學(xué)要求，必須要緊緊圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、興趣引導(dǎo)，探索物理規(guī)律

就高中階段的學(xué)生來說，面臨著巨大的課業(yè)壓力，并且極容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在學(xué)習(xí)中存在一定的抵觸情緒。針對這一現(xiàn)象，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要突出實(shí)驗(yàn)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他的課堂教學(xué)模式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以操作為主，可將學(xué)生各種感官有效調(diào)動(dòng)起來，并促使學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽課”學(xué)習(xí)模式下，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的過程中。如此一來，促使學(xué)生在直觀的觀察中、親身體驗(yàn)中，積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。例如，在“機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣難以調(diào)動(dòng)起來，無法提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可對具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，借助“鐵球碰壁實(shí)驗(yàn)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生將鐵球推至學(xué)生鼻尖對應(yīng)的位置，并提出問題“鐵球釋放之后，是否會(huì)撞到學(xué)生的鼻子？”借助這一問題，引導(dǎo)學(xué)生開展交流，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的目的[1]。

二、聯(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)

高中物理知識(shí)來源于生活，最終也將回歸于生活中。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要全面提升學(xué)生的問題解決能力。據(jù)此，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，促使學(xué)生在實(shí)際生活中，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷提升實(shí)際動(dòng)手能力。據(jù)此，在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)選擇生活化的實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生生活中所熟悉的生活物品、材料等，開展物理實(shí)驗(yàn)。例如，在“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就選擇了生活中最為常見的火柴、泡沫作為實(shí)驗(yàn)材料;其次，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)而更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合日常生活中所遇到的各種現(xiàn)象，將其與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置一些生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在“向心力”這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以學(xué)生生活中常見的“水流星”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在這一生活化的情境中，完成物理實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)[2]。

三、合作探究，提升學(xué)生知識(shí)探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，并緊緊圍繞“學(xué)生知識(shí)探究能力培養(yǎng)”的核心目標(biāo)，充分借助小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中，開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。具體來說，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并明確每一個(gè)小組成員的實(shí)驗(yàn)職責(zé)，使其積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。例如，在“探究小車速度隨著時(shí)間變化的規(guī)律”教學(xué)中，教師就改變了傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組中的成員，分別負(fù)責(zé)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車運(yùn)動(dòng)、調(diào)整木板的長度、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，進(jìn)而促使學(xué)生在相互配合中，共同完成物理實(shí)驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)。如此一來，不僅加深了學(xué)生對物理知識(shí)的理解程度，也促使小組成員在相互交流和合作的過程中，實(shí)現(xiàn)了探究能力、合作能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)需求。

四、開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在新城課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)而全面提升物理實(shí)驗(yàn)的有效性。具體來說，教師在設(shè)計(jì)開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析等途徑，自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng);另一方面，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，在課下積極開展小發(fā)明、小創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在開放性的物理小實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在“傳感器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師就將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)為開放式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。在這一開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生以“光敏電阻”為實(shí)驗(yàn)主題，有的學(xué)生則“不同光線對電阻的影響”為主題開展實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語：綜上所述，鑒于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)，必須要改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分借助趣味性教學(xué)、生活化教學(xué)、合作探究式教學(xué)、開放式教學(xué)模式，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彥平.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2020（01）：24.

[2]常偉偉，徐衡.基于核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2020（01）：85.